2019年下半年教师职业资格考试《保教知识与能力（幼儿）》自我检测试卷.doc

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1、…题A、能概括不同声音产生的条件绝密★启用前…B、对声音产生兴趣，感受不同的声音.…2019年下半年教师职业资格考试《保教知识与能力（幼儿）》C、能描述出玩具是怎么发声的……答…D、能描述出不同玩具发声特点自我检测试卷6、幼儿教师晨间接待幼儿入园工作的重点是（）。注意事项：A.提醒幼儿尽早进入学习状态B.与家长交流，沟通情感1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。C.检查孩子的身心状况…准D.督促孩子完成家庭作业准…2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。考.…7、评价幼儿生长发育最

2、重要的指标是（）。证号…3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。A．体重和头围……B．头围和胸围…C．身高和胸围一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)D．身高和体重…1、3、4岁的幼儿看见玩具小汽车或者小凳子,就开着“车”当司机,嘴里还“嘀嘀……嘟8、对幼儿进行语言教育，既要考虑幼儿的原有知识经验，又要（）。不…嘟……”“下车了”说个不停。这体现了无意想象（）的特点。A.考虑幼儿的兴趣……A.无预定目的,由外界刺激直接引起B.达到预定教育要求…B.主题不稳定C.注意思想品德

3、教育的要求……C.以想象过程为满足D.注意教育方法…..D.内容零散9、小班幼儿观察植物时,下列哪条目标最符合他们的发展水平（）。姓…名…2、“给我一打健全的儿童,我可以用特殊的方法任意地加以改变,或者使他们成为医生、律A.能感知到周围植物的多种多样…内……师……或者使他们成为乞丐和盗贼……”这种片面的观点突出强调的是（）对儿童心理发B.会观察记录植物生长变化过程……展的作用。C.能察觉到植物外形特征与生存环境的反应关系A.遗传因素D.能发现不同种类植物之间差异B.生理成熟10、下列关于幼儿园图书区活动地说法错

4、误地是()。C.环境和教育A．图书区应该选择班级里光线相对充足、比较安静地位置…D.先天因素B．图书区地图书要定期更换线……3、幼儿园教师应该是（）。C．儿童在图书区活动地时候,教师不要打扰…A.幼儿学习的引导者、决策者和管理者D．图书地选择必须符合本版儿童地智力、语言等发展水平……B.幼儿学习的支持者、合作者和引导者…C.幼儿学习的引导者、传授者和控制者…D.幼儿学习的管理者、决策者和传授者）封…4、一名4岁幼儿听到教师说“一滴水，不起眼”，结果他理解成了“一滴水，肚脐眼”。这一二、简答题(本大题共2小题，每

5、小题15分，共30分)…现象主要说明幼儿（）。区…1、从儿童发展角度，简述幼儿户外运动的价值。县…A、听觉辨别力较弱市….…B、想象力非常丰富（……C、语言理解凭借自己的具体经验……D、理解语言具有随意性密……5、教师在区角中投放了多种发声玩具，小班幼儿在摆弄这些玩具时（）。2、简述幼儿园与家庭联系的内容。………第1页共4页五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)1、活动设计：1、论述如何做好幼小衔接工作。围绕中国京剧脸谱的主题，设计一个幼儿园大

6、班活动方案。四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)1、材料分析：操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们先是快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面灌，有的在下面灌，再灌，再接....相互配合，反反复复，忙的不亦乐乎。问题：是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由。2、材料分析：星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰，他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不

7、来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。问题：（1）请简析上述教师的行为。（2）请提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。第2页共4页（2）培养独立性在幼儿园中可以通过日常生活活动的展开，培养有独立地穿脱衣服、鞋袜、参考答案整理书包等生活习惯。一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)（3）发展人际交往能录幼儿人际交往能力的重要性表现在入学后对新的人际环境的适应1、A上。适应能力差的幼儿没有新的朋友，他们感到孤独，心情沮丧，学习的兴趣大大减低，学校2、C的吸引力也随之消失。3、B解析:《幼儿园教

8、育指导纲要(试行)》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、（4）培养幼儿的规则意识和任务意识在特别的大班阶段，可以通过开展规则游戏或其他活引导者。动让幼儿逐步懂得，生活、学习、游戏等都是有规则的。同事，幼儿园可在生活制度、作业科4、C纪律等方面有所改变，让幼儿逐步养成遵守规则的习惯，以有利于缩短入学后适应小学规则的5、B幼儿园科学教育主要是激发幼儿的探究兴趣，不追求知识的灌输。