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1、对语文教学如何进行思维训练的一点思考■中学语文论文对语文教学如何进行思维训练的一点思考S
2、✓不昔兀语文学科是多学科的基础学科,从思维科学的角度来看，语文学科包涵了思维基础科学、抽象思维学、形象思维学、灵感思维学、社会思维学的相关思维内容和思维知识。现行语文教学十分注重思维结果的正确性，而忽视了思维过程的训练。但实践结论告诉我们,重视思维过程教学，科学地训练思维过程，有益于深化语文教学。语文教材的编纂以选取典范的例文为主体，入选的一篇篇文章，是作者对生活体察入微的把握、感受、理解与升华,是作者思维的结晶”是成功之果。剖开这成功之果，看作者的思维过程，无处不闪耀着作者思维的智慧火花。因
3、此在语文教学中，一方面向学生充分展开不同作者千姿百态的思维过程，把凝结在教材知识背后的材料及思维活动过程充分显现出来”暴露思维的发生、发展过程;另一方面，科学训练学生的思维过程,有益于促使学生的思维发展，提高思维能力’使学生学会思维,提高智力品质，进而提高语文教学效率。在进行语文思维过程的教学中应主要抓住以下四个环节。一、抓住解决矛盾与问题的过程，展示作者写作活动中特有的思维过程，理清正确解决矛盾与问题的基本思维过程，使学生渐渐地掌握它，从而提高自身思维能力解决问题一般有四个环节。一是发现问题。在实践活动中,社会的需要转化为个体的思维任务，也就是提出问题。二是分析问题。面对着所发现
4、的或所提出的问题,加以分析，分析问题的关键在于明确地抓住问题的核心。三是提出假设。找出并确定解决问题的方案——解决问题的原则、途径和方法。四是检验假设。一靠实际或操作，二靠思维活动的逻辑推理和论证。学会解决矛盾与问题贯穿于整个思维过程中，因此抓住矛盾，抓住问题，抓住处理矛盾、解决问题的过程，是展开思维过程教学的第一步。二、抓住思维过程的阶段性,概括不同阶段特定思维过程的特性,促使学生掌握特征,学会思维就抽象思维而言’思维过程主要是分析和综合的过程,及其派生的抽象、概括、t匕较、分类、具体化和系统化，等等。就形象思维而言，思维过程主要是表象的运动过程,主要形式是联想、想象，等等。分析
5、与综合、联想与想象,这是思维过程的不同阶段，在语文教学中综合具体教学内容，把思维过程不同阶段的特征概括出来，指导学生把握特征，有益于学生思维能力的发展。分析和综合是理解文章内容的两个主要思维过程。分析是把文章分解为各个部分，对它们的意思进行单独考察的过程，以便掌握每一个词语、句子、句群、段落的意思。综合是对文章进行整体考察的过程，把词语、句子、句群、段落的意思集中起来,掌握全篇的意思。在语文教学中切实地把思维过程不同阶段的特征充分地展示开来，指导学生有机地运用于读写之中，在应用中把握其特征。三、抓住思维过程发展的〃中介〃，展示作者在思维活动过程中依靠什么和怎样把T牛件事、一个个过程
6、、一个个人联系起来，使之产生震撼的力量抓住〃中介〃，进行思维过程教学,意在使学生明白思维过程的发展是靠着〃中介〃的作用而发展的，从而促使学生认识中介、理解中介、学会运用中介,有序地进行思维，提供思维品质。事物的本质、事物间的本质联系并非显而易见,往往具有隐蔽性、曲折，性、间接性z要透过事物的隐蔽性、曲折性、间接性揭示事物的内在的本质联系，必然要通过〃中介〃的过渡而实现。中介是连接不同事物、不同过程的一个环节。这个环节可以在一事物的内部发展的过程中存在，也可以在两个相关事物之间存在，它联结着运动着相异的两方，使之具有不可否认的同—性。对于教材选文来说，这中介可以是人,是事”是过程,或
7、是观念;这中介凝结着作者的人生观、生活经历、文化和心理素养以及特有的观察角度，等等。四、科学训练思维过程阅读教学的思维过程训练，主要是通过理解、鉴赏、创造等活动来实现的。理解,即通过分析、综合、概括、抽象等思维过程,弄清文章各级语言单位的意思。鉴赏，即通过联想、想象等表象的运动过程，伴以分析、综合的过程，对文章的内容和形式进行感受、体验、判断和评价。创造，即通过联想、比较等思维过程，围绕文章引出新思想、新认识。写作过程的思维训练，主要是通过审题、炼意、选材、结构等活动来实现的。审题的过程,主要是对题目进行抽象与形象理解的过程,通过抽象的理解,弄清题目的内涵与外延，通过对题目内容的联
8、想、想象等形象理解，弄清题意。炼意的过程，主要是抽象、概括的过程，通过抽象、概括,把握本质，使意深而新。选材的过程，主要是比较、分类的过程，通过比较、分类，把握材料间的本质联系,有效地选择材料，表现主题。结构的过程，主要是系统化的过程，通过系统化的过程就能把作者思维的阶段性成果按照一定的顺序排列和连贯起来，使自身构成一个完美的系统。成篇的过程，主要是具体化、联想、想象、分析、综合运用的过程，通过具体化、联想，想象等，使文章血肉丰满，学生也能够体会文章的内涵。（作者单位
