幼儿园数学教学存在的问题及解决策略探析.doc

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1、幼儿园数学教学存在的问题及解决策略探析摘要：随着我国教育领域内的改革不断深化推进，幼儿学前教育得到了越来越多的关注。幼儿园数学教学是幼儿园教学工作中极为重耍的组成部分。本文将就幼儿园数学教育的重要性进行相关的介绍，对当前幼儿园数学教学工作中存在的问题进行分析，并针对存在的问题就如何进一步提升幼儿园数学教育工作的水平和质量提出一些具体的意见和建议。关键词：幼儿园；数学教学；问题；对策中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)02-131-01数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，口用之繁，无处不用数学＜/'这段话可谓是对数学

2、与生活二者间关系的精彩描述。幼儿的发展特点和学习能力决定了幼儿园课程必须是与幼儿的生活相关联的。数学源于生活，也应用于生活，这决定了幼儿园数学教育应当生活化。只有生活化的幼儿园数学教育才能使幼儿真正体会到数学与人类生活的密切联系，对数学产生亲切感，并能初步运用数学知识去观察生活，从而学会用数学的思维方式去分析、解决口常生活中遇到的问题。世界上许多国家和地区在数学教育改革过程中都十分重视数学教育与日常生活的关系，将数学教育的范围扩大到学生生活的全部时空，希望通过实践来教育学生，从而使学生学会生活。比如，近年来美国比较流行一种新的教育方式一“木匠教学法”，就是给孩子们一些木块和量尺去量木块的长

3、宽高等，然后拼造一些简单的物体，而教师只是布置任务和解答孩子们在动手劳动中遇到的各种问题。“木匠教学法”的核心就是强调数学教育生活化，注重知识来源于生活，让学生自已去发现问题和解决问题，从而发展想象力和创造力。一、幼儿数学教学存在的问题1、幼师对《纲要》理解的偏差。首先，《纲要》将数学归入了科学领域，数学成为科学中的一部分。幼儿教师在教育冃标的认识、内容的选取、方法的确定等方面，觉得数学应该与自然科学常识有共同之处。而在自然科学常识课程的教学中，教学内容的选择是不需耍考虑知识系统性的，因而数学教育内容也不一定要注意系统性。其次，《纲要》特别提出，在整个幼儿教育过程中，应重视幼儿索质的培养，

4、重视诸如兴趣、倾向、态度、情感、体验、习惯、能力等基本素质的养成。幼儿教师将注意力更多地放到了教育目标和教育过程中，关注其中的素质培养因素，忽视了对教学内容的研究，忽视了教学内容与素质培养的关系研究。第三，通过《纲要》的学习，幼儿教师已经认识到知识的传递不是教育的主要目的，最重要的目的是养成索质，培养对幼儿终身发展有用的索质。幼儿的心理发展水平极其有限，接受系统的数学知识比接受零散的知识更加困难，所以，幼儿教师只传递给幼儿一些零散的数学知识，让他们从中得到一定的认识便可以了。2、幼儿教师自身的知识结构。由于幼儿教师自身知识结构等原因，她们对数学知识的逻辑性、系统性的掌握不够，在提炼、总结数

5、学的系统性上比较吃力。可见，幼儿数学教育中不重视传递给幼儿系统的数学知识,既与幼儿教师対《纲要》精神的领会不深入有关，也与幼儿教师对数学系统知识促进幼儿发展的价值认识不足有关，还与自身的教育教学能力有关。二、幼儿园数学教学存在问题的对策分析1、改革教学内容。在提升幼儿园数学教学质量和水平的进程屮，首先要依据幼儿自身成长和发展的实际特点來对数学教学的内容进行改革，适当增加数学教学的内容以及难度。例如，当前《大纲》中要求幼儿园阶段学习10以内的数字的认读、书写和计数等，而在实际的数学教学过程中，教师可以依据学生学习的实际情况紧紧用绕大纲所规定的内容进行教学改革，扩展思路，积极引入新的教学方法，

6、对10以内的数字的进行重新导入与设计，进而进一步增加数学课程内容的深度和广度，使得幼儿园数学教学能够取得更大的成效。2、丰富教学目标。在进行幼儿园数学教学工作的过程中，教师要对数学教学的目标进一步加大认识。教师在教学开展的过程中不能只是将数学知识的传授作为唯一的教学目标，应该在幼儿学到数学知识的基础上初步对幼儿的逻辑思维能力进行训练，培养幼儿学习数学的兴趣，在数学教学的过程中注重学生学习态度和良好的学习习惯的培养，进而将单一的教学目标进一步多元化。3、增加教学道具。数学道具在幼儿学习数学的过程中发挥着重耍的作用。在数学教学的过程中应用多样的数学学习道具很容易激发起学牛学习数学的兴趣，进而进

7、一步调动学生学习的积极性。在开展数学教学的过程中，教师要充分把握幼儿学习的心理特点和年龄特点，依据学习内容的不同来选择不同的数学教学道具，如珠算器、多功能插板、游戏卡、沙盘教具等，通过丰富多样的教学道具来激发起学生学习的兴趣，让学生积极参与到数学教学活动中来，进而进一步提升幼儿园数学教学工作的有效性。4、创新教学方法。传统的填鸭式的教学方法已经无法满足当前幼儿园数学教学工作的需要。幼儿在学习的过程中其课堂的主体地位应当得