数学课如何在动手操作过程中培养创新能力.doc

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1、数学课如何在动手操作过程中培养创新能力张晓军创新是当今社会发展所面临的新课题，也是一个老问题。创新教育就是要培养适应时代需求的、具有创新意识和创新能力的高素质人才。教学过程中，尊重学生的个性，营造民主、和谐、自由、开放的教学氛围，努力使学校教育教学活动富有创造性，是创新潜能得以激发，学生的创新精神和创新能力不断增强的必要条件。只有调动学生的情感涟漪，才能激起创新的欲望。可是在农村，由于信息闭塞，学生平时接触的知识面比较狭窄，上课时思维比较单一，想象力不够丰富，总喜欢跟着老师的思路走，缺乏创新意识。在课堂上总是教师讲的多,学生活动少，课堂气

2、氛不活跃。课后练习针对习题本身、做题方法的训练多，开发智力、发散性思维的练习少。怎样才能让学生主动参与，主动学习，取得较好的教学效果呢？经过在新课标学习，及对素质教育教学的探索，在平时的教学实践中，有意识的进行了以学生为主体，让学生在动手操作中学习的教学尝试，感觉与以前大为不同。有人说过：“儿童的智慧是在手指尖上开发出来的”，这句话很符合儿童的发展特点，在平时的教学过程中，我针对儿童的年龄结合教材设计不同的活动内容。一、激趣、引导学生主动学习在教学中，笔者利用学生好动、好奇的心理，恰当的进行动手操作，使学生在操作中有所发现，激起学习兴趣，

3、从而主动地投入到学习过程中去。例如：在教学“三角形的认识”一课时，为了让学生理解三角形具有稳定性这一特性，我先让各小组推拉四边形框架，观察它的形状是否发生了变化？然后让各小组成员合作，用一根小棒将四边形框架固定，使他不在变形，放手让学生操作。随后展示学生操作结果，让学生自己来评析。他们各抒己见，最终得出把小棒斜订也就是把四边形的一部分变成三角形的订法，它就不会变形了，从而得出三角形具有稳定性这一结论。学生通过动手操作，对这一概念有了很深的印象。二、化难为易，直观展示知识低年级学生容易接受和理解直观的、具体的事物，但是数学本身是反映符号的数

4、量关系，比较抽象、概括、枯燥。如何解决这一矛盾？我的体会是把数学知识转化为看得见、说得清的现象。让学生参与操作，动手过程中动脑，去发现数学知识，这样就把抽象的知识变得具体，从而化难为易,让学习变得轻松有趣，使学生愿意主动去学。例如：教学三年级数学：“笔算除法”时，根据书中设计的教学场景提出问题：三年级平均每班种多少棵树？为了让学生更好的理解商的先后顺序，我没有进行例题的讲解，而是把学生四人分一小组进行分小棒的游戏，分给每组四捆（每捆十个小棒）又两根小棒，很多同学很快就分好了。问：怎样分？有的说:先给每人两捆，再分给每人一根；也有的说：先给

5、每人一根，再给每人两捆。这种情况下，我没有急于讲评，而是出示第二个问题：三年级三个班种42棵树，平均每个班种多少棵树呢？让学生接着分。这时很多学生在分的时候都先分整捆的然后将剩下的一捆和另外两根一起进行分，问：还能不能用刚才第二种方法去分呢？多数同学说不能或者摇头，这样我再出示除法的竖式，学生很容易理解为什么要先在十位上商了。例如：在教学“三条线段围城的图形叫三角形”这一概念时，低年级学生对于什么叫“围成”很难理解。就请学生用小棒任意搭一个三角形，并请他们上台演示各种不同的搭法。学生演示完后，笔者没有立刻指出那种搭法是错误的,也没有马上请

6、学生讲评，而是问：“如果老师在这些三角形内放一只小蚂蚁，你猜会怎样呢？”学生都认为三种搭法蚂蚁会跑。问：为什么？有的学生说：因为后三种搭法三条线段没有全部围住。笔者及时表扬这位学生：“说得真好!因为这些图形的三条线段没有全部围成。那你认为他们是三角形吗？”学生们异口同声的表示否定。随后笔者请学生对照一下自己搭的图形，同桌互相评一评，说说理由，并将错误的改正，不仅使学生对“围成”这一概念印象深刻，降低了理解难度，而且极大地调动了学生学习的积极性，教学效果不错。三、动手操作，在探索中发现新知识研究证明，学生在动手过程中所掌握的知识要比从语言方

7、面接受的知识要快的多，而且影响深刻，容易忘记。基于此认识，我在数学教学中，为学生创设了一个个实验操作的环境，让他们动手摆一摆，亲自弄弄，加大接受知识实践性,使之在探索中对未知领域有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题。女口：在教学“圆锥的体积”时，我根据教材，将学生分成四人一组（人不要太多，让每个人都有动手机会），每小组的桌上都有一个圆柱与几个不同的圆锥，让学生先比较一下圆柱与圆锥的高度，底面积是否相等。然后在各个圆锥的容器里装满水，分别倒入圆柱内，不同的圆锥要到几次才可以吧圆柱形容器倒满，并填好实验记录。学生们兴趣盎然，积极地参与

8、小组内的实验，并急于把自己的成果展示出了。我让一组学生合作上台演示，（一人操作，一个人记录数据）同时展示出记录表。随后请学生仔细观察这张表格，问：发现了什么？学生通过比较，最后发现：圆锥的体积