2014-2015第一学期教研组总结-初中英语学科建模的探索与思考.docx

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1、初中英语学科建模的探索与思考马浮亮实施新课程以后，教材变了，变得更贴近生活实际，更需要培养学生的实践能力了，而我们很多教师还是用传统的教学方法传授知识，导致学生的学习兴趣每况愈下，两极分化越来越明显，教学质量明显下降。按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个“转变”，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”根据初中英语学科特点和教学内容，结合我校“目标—问题”引领式教学模式的探

2、索，可以大致将初中课型分为听说课、读写课、练习课、语法课、讲评课，建议老师们在英语教学中采用。尽管存在着争议和迷茫，初中英语一直坚持在实践、思考、校正再实践的过程中稳步前行。逐渐的形成具有针对性的不同课型的特点。例如，在阅读课中，按照如下过程并对不同层次的学生进行指导，实现目标。、1熟练掌握新单词2、讲解课文中找到的重点短语或句型，边讲解，边仿写、边造句（如果重点短语或句型较多，可以给各组分任务展示。这时，要注意学生的倾听习惯的培养，最后要面对全体统一穿插提问和巩固）。3、根据课文补全短文，提炼有效信息

3、，简述课文和个人创作。4、达标测评。给同学们几分钟时间浏览达标测评题，然后学生主动讲解，采用学生提问学生来巩固穿插。5、整理课堂笔记等。针对实践过程中出现的问题及老师交流的心得体会，我们达到如下共识：一、教师如何设计问题更能提高课堂的有效性呢？我们的建议是，answeronebyone的效率没有pairworkorgroupwork的效率来得高。因为当老师一对一的和某位学生对话时，班里大多数同学都处于无所事事的观望状态，如果一节课多是这样的活动，操练面自然不广。因此还是要尽量少些教师和单个学生的对话，多

4、些pairworkorgroupwork。活动要有意义，要贴近学生，能激发学生的兴趣，能促使他们主动参与活动，牵动学生的参与意愿，这样的活动才是切实有效的高质量的活动。比如设计话题gift贴近学生生活，而类似的活动设计如“你将会在母亲/父亲节给你的父母什么样的礼物”让学生觉得真实且有话可说并有话想说，自然参与性也高。但是，有些太复杂或过于浪费时间的活动如一些gameorpuzzle，则可放在课后做，或者在课堂内点到即止，要切实增强课堂教学的有效性。另外，前后活动要有联系。前一个活动要为下个活动提供语言素

5、材，要为下个活动搭好台阶，要考虑到大多普通学生的可接受性，才能为学生顺利进行下个活动并通过活动有效地学到知识操练到语言做好铺垫。二、无论是听说课还是现在较为关注的阅读课，都应在已有授课模式的前提下针对教学内容和学生特点、教师特点进行个性化设计，不要一成不变。教师不应把提问看成只是在完成自己的课堂步骤，而要真正地和学生交流。提问要注意教学的层次性和逻辑性，应层层递进。比如说，做TorF的判断应放在细节提问之前，从简到易。老师们认为，通过让学生阅读材料后根据阅读内容自己提问的传统方式并非没有意义。这能帮助学

6、生很好地理解并迅速抓住文章主要内容，是很有效地学得、习得的方法。同时认为，英语老师也要听听语文老师的课，要善于抓文章的主体结构。要注意教学生分析文章、段落的结构。让学生可以从整体上把握文章，对于阅读和写作都有深远的影响。三、我们平时上课导入时总要绕几个弯，费尽心机地通过一个个Freetalk慢慢地把话题引到课堂的主题。这些费时费力，我们建议要采用直接、简单的问候或热身之后就是开门见山的进入正题。导入就要如此，活泼，简单，切入快。四、听力时，应让学生学会takenotes。关于这点，我们平时也是这么做的。

7、另外老师们认为，听力时出现的过难的单词，如果与文章主旨没有大的牵连，就没有必要专门教授，只需让学生抓住主题，获得maininformation即可。在好几堂听力课上我们都看到上课老师在播放听力材料的第二遍时，不时地按下暂停键，提问，再接着听，再暂停，再提问这样的现象。反观自己在教学中这样的行为也会出现。我们在讨论后提出今后的建议：听力时如有提问，应在播放前先提出问题，再连贯的播放不要暂停。要培养学生运用听力的策略而非在关键处刻意暂停以提示他们。如果材料过难，就把任务的要求降低。用专业的话来说就是“输入有

8、度，输出分步”。或者，也可采取大学里练听力的方法，第一遍快速播放给学生一个初步整体的概念，再partbypart，但一定要再加上一遍完整的播放。五、老师们都一再强调，中学生学词汇一定要在语言中、在文本中学，在听、读的过程中自然出现生词时教。什么时候出现生词，什么时候教，即边出现边教学。教师不应把单词和文章割裂开来，煞费苦心地为了呈现而呈现，而在课堂中花专门的时间去单独处理单词更是不划算的举动。即使要出来单词，也必须和动词一起出来。重点是让学