成都市实验小学成都花园分校彭仕茂.ppt

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1、成都市实验小学成都花园分校彭仕茂本单元围绕“愿望”这一主题选编了两篇主体课文和一篇自读课文。我选上了第一篇主体课文《拔苗助长》，它是一则寓言故事，主要讲述了一个自作聪明的农夫，为了让自己地里的秧苗快快长高，竟干出：“拔苗助长”这样愚不可及的蠢事。说明凡事都不能违背事物本身发展的规律，否则，欲事则不达，事倍功半，聪明反被聪明误。而在我们周围的现实生活中类似的事例层出不穷，这就提醒我们决不要做出“拔苗助长”的蠢事。教材分析：由于我班学生多数从小生活在城市，对于秧苗很陌生，课前需要让学生收集有关秧苗的资料了解秧

2、苗的生长规律。关于寓意，对小学一年级的学生来说只要能够明白：做事光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施（办法）足矣。学生分析：认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字写字：有针对性的指导学生认为难写的字。熟读课文，使学生初步懂得：光有美好的愿望是不够的，还要有好的措施，要通过努力实现。教学目标：继续培养学生通过自主学习、合作学习识字的能力。通过学习，初步了解这篇寓言的寓意。教学重点：培养学生自主、合作的学习能力。教具准备：远程教育资源库、多媒体课件。课前活动：介绍自己读的寓言故事。教学难点：一、 导入：（

3、课件出示画面，音乐响起，老师开始导入）小朋友们，我们每个人都有自己的愿望。小时候，老师的愿望是当一名老师，通过努力，我实现了自己的愿望。那么，你们的愿望是什么呢？（指名回答）古时候有个种地的人，他的愿望是让自己的禾苗长的又快又高，（出示图画）于是，他就想了一个办法,(板书：拔苗助长，学生随着老师的板书读出这个词。)他的这个办法到底怎样呢？这个小故事就藏在我们语文书的第41页。赶快打开书看一看。教学过程：1、标自然段号。学生自己标，全班用手势表示。2、自己小声读课文，用自己喜欢的记号标出不认识的字。3、先请

4、一名学生给大家读，然后大家评价。再请学生带读课文，读后学生谈收获。（用随文识字，听读识字的方法解决一些生字。）4、同桌互相读课文，不认识的字互相帮助。（用互相学习的办法在解决一部分生字。）如果一次就把课文读得很通顺，就奖励两颗星星，如果在同桌的帮助下读通了，就奖励一颗星星。5、过渡语：有哪些同学得到了同桌的表扬？真棒！这么快就把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗？课件出示词语：（拔苗助长古时候总是终于筋疲力尽累坏非常枯死）要求：会读的同学大声读，每个词两遍。（不会读的同学自然就会小声跟着读

5、）全班读后再请一名同学带读。二、学习新课：拔苗助长古时候总是终于筋疲力尽累坏非常枯死lèihu4ibami2ozhùzh3nggǔshíhòuzǒngshìzhōngyújīnpílìjìnkūsǐfēich2ng读一读6、过渡语：看来还是难不倒你们，字宝宝向你们发出了挑战，想和你们做游戏，愿意吗？（老师在黑板上画一棵树，边画边说：这是一棵智慧树，这棵树上的果实叫聪明果。这个聪明果要靠你们四人小组的智慧来完成。有信心吗？）游戏：找朋友。（发给每个小组两个聪明果，上面有两个字的拼音。给每个小组一组字，让他们

6、从中找出这两个字。）提要求：组长拿出学具，指定一名同学摆字，边摆大家边读。找出音节所表示的字，指定一名同学贴好，派一名同学上台组词带读。7、用同学的聪明果测试大家的生字，全会的就直接摘到篮子里，不会的贴智慧树上。让学生自主学习：用自己喜欢的方式：两人合作，四人合作，读书，查字表，分析字形等。如果时间够，就请同学当小老师一一教学；如果时间不够，就在巡视的过程中发现问题较大的，让小老师来教学。8、学生用书上的认字表互相检测，并评价。9、字宝宝可真是服了你们了，这不，他们又跑回到课文中去了。你们还能读准吗？（课

7、件出示全文，学生自由读文。）拔苗助长古时候，有个种地的人，总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。怎样才能让秧苗快快长高呢？他想啊，想啊，终于想出了一个办法。他连忙跑到田里，把秧苗都往上拔高了一截。他筋疲力尽地走回家，对家里人说：“可把我累坏了！今天干的活儿真不少，我让田里的秧苗都长高了一截！”家里人听了，非常奇怪，赶快跑到田里，一看，秧苗都快枯死了。课件出示讨论问题：他的愿望实现了吗？他应该怎样做才能实现自己的愿望？学生讨论后如果还有时间，可以说一说懂得了什么道理。三、小论台：想一想1、他的愿望实现了吗？2、他应

8、该怎样做才能实现自己的愿望？小结过渡：你们说得真不错，如果种地的人听了你们的建议一定会实现他的愿望。现在，老师有一个小愿望：你们不仅会认这课的生字，还能会写这课的必写字。你们能和我一起来实现这个愿望吗？1、四人小组说说那个字需要指导。2、大家共同学习，并指导书写。3、写字姿势准备好后，在写字卡上写字。先写一个，同桌互相提提建议后再写一个。四、指导写字：学生自己提作业建议。（读更多的寓言故事；把故事讲给家人听；画画等。）五、布置