幼儿文学创作与欣赏全套配套课件PPT 第5章.ppt

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1、第五章幼儿文学创作过程和要求第一节幼儿文学创作过程第二节幼儿文学创作要求第一节幼儿文学创作过程创作规律大致可以归结为“感知—构思—表达”的动态过程和“物—意—文”的双重转化过程。创作过程有大致分明的三个阶段：一是感知阶段，二是构思阶段，三是行文阶段。一、感知阶段主要表现为写作材料的积累，写作材料包括素材和题材。素材指作者从生活中搜集到的未经加工提炼的原始生活材料；素材一旦被作者加工提炼，纳入作品的构思之中，成为文学作品具体描写的生活现象，就成为题材。创作素材可以“无意积累”，也可以“有意积累”。感知作为写作的第一阶段，解决的是“言之有物”的问题。二、构思阶段文学作品的构思是写

2、作者在孕育作品的过程中所进行的一系列思维活动。特征：以逻辑思维为基础，以形象思维为主体，时时伴随着灵感与直觉思维，充满丰富的艺术想象，贯穿着强烈的情感活动和审美形象，最终以创造出蕴含丰富审美意义的形象为目的。在幼儿文学创作过程中，作者不仅要清醒地意识到题材自身的意义，还要考虑怎样处理题材，选择何种文体形式，怎样设计和安排情节结构，运用哪一种艺术手段来塑造形象、表现主题思想，才能使作品为幼儿乐于接受和易于接受。提炼主题是构思的重要环节。结构的谋划是构思的主要内容。“立意”和“谋篇”是构思阶段的主要任务，它解决的是“言之有理”和“言之有序”的问题。三、行文阶段行文阶段是在构思活动

3、的指挥下所进行的具体创作过程，又是对构思活动的整理和完善。行文是一个从内到外的转化过程作者应注意两个问题，一是人称，二是依体行文。人称：是作者在作品中的立足点和观察点。它通常针对叙事文体而言，主要有“我”不介入行文的客观视角和“我”介入行文的主观视角两种。在幼儿文学创作中，人称问题不仅是深层的叙述角度的问题，就是浅层面上人称“代词”“我、你、他”的运用都需要谨慎。语体：是指语言在不同体裁中形成的体式特征。第二节幼儿文学创作要求一、主题鲜明，单纯浅显主题是通过作品的全部内容表达出来的基本观点。幼儿文学的主题一般鲜明、单纯、浅显。任溶溶的诗歌《小孩、小猫和大人的话》普希金的童话诗

4、《渔夫和金鱼的故事》二、选材广泛，多样新颖选材：指对收集、储存的材料进行鉴别之后的取舍。选材原则：首先，广泛多样；其次，适应幼儿；第三，新颖独特。三、情节曲折，结构完整幼儿文学作品的故事情节一般都显得很“曲折”。为此作者特别注意营造起伏跌宕的效果，故意让大体相同的情节反复出现，形成多样的结构，最大限度地引起幼儿的注意、提醒幼儿记住故事的主要线索。幼儿文学的结构方式主要有以下两种：（一）三段式：1同一情景多次出现；2同一情节多次递进；3多个人物多次描写方轶群的《萝卜回来了》阿·托尔斯泰的《金鸡冠的公鸡》（二）对立式：指从对立的两个方面来组织情节，对立的因素有正反、左右、前

5、后、上下等，它们的相互对比有利于情节的展开和人物性格的对照，也有利于幼儿在对比中清晰地认识事物并且把握事物的发展规律。圣野的《雷公公和啄木鸟》四、语言浅显，动听鲜活根据幼儿口语特点，幼儿文学语言应具备浅显、动听、形象、动感等特点。（一）浅显这是幼儿文学语言的质的规定性。浅显即浅近、明白，让孩子能听得懂。（一）要注意使用准确、浅显的词汇；（二）要注意使用简单的句型；（三）既要口语化，又要规范化。【英】米尔恩的《小熊温尼·菩》；【英】刘易斯·卡洛尔《爱丽丝奇境历险记》（二）动听动听，指幼儿文学语言的音乐性。浅显与动听结合，可使原来贫乏的幼儿语言镀上音乐的色彩闪闪发光，达到十分优美

6、的境界。（三）鲜活风趣语言的鲜活指用生动形象的手段，使所描绘的事物、表达的情感既形象又充满动感，达到如见其人、如闻其声、如临其境，声色鲜明、活灵活现的效果。为此，创作时应尽量使用形象化和具有动态感的词句，把人、物的色彩、形状、声音、动作、神态等鲜明具体地凸显在幼儿的面前。比如刘饶民的《春雨》开头和结尾非常抒情地吟唱到：“滴答，滴答，下小雨啦！”中间是种子、梨树、麦苗、小朋友深情的呼唤：下吧，下吧，我要发芽，我要开花，我要长大——这些语言赋予了描写对象活泼的性格和心理。“滴答，滴答”首尾呼应，回环往复，使整首诗律动着春天的美好旋律，有声有色，春雨“随风潜入夜，润物细无声”的过程

7、被生动地表达了出来。