初三历史期中测试试卷分析.doc

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1、九年级（4、5）班期中检测历史试卷分析（2012--2013学年度第二学期）何海永一、综合分析（试题题型及分值比例）题型分值（分）所占比例（%）选择题5050非选择题判断题1010识图题2020材料解析题2020试题的题型与历年历史期中测试的试题题型一样，而且题型设置与中考历史题型基本一致。选择题部分：采用了陈述式选择题、材料式选择题、图表式选择题、组合式选择题等。非选择题部分：采用的题型有判断题、识图题、材料解析题四种类型。二、试卷分析（一）基本情况我所任的两个班，九四班应考人数37人，实考人数35人，总分1760，均分50.29分，及格人数8人，及格率22.86%班级排

2、名第4。九五班应考人数41人，实考人数41人，总分1980.5，均分50.78分，及格人数9人，及格率23.08%，班级排名第3。（二）试卷分析1、基础知识的掌握不是很扎实。选择题包含九年级上下册的全部内容。虽然考查的知识跨度较大，但是明显的基础知识的考查居多，理解性题并不多，可得分情况很不理想。其他题型中主要考查再认、再现的历史基础知识的得分也一般。2、学生对阅读、提取图片信息和分析问题的能力较差。这份试卷有大量的材料分析题、读图简答题，学生解题时找不到知识点，表明学生获取信息、处理信息的能力、分析和解决问题的能力急需提高！另外，学生学的太死，同样的问题换个问法就难以下手

3、，不能正确作答。（三）存在问题1、基础知识掌握不牢固。选择题失分率最高的是第11题，其次是第13、20题。第11题让同学们说一下世界著名油画《蒙娜丽莎》画面人物的眼神它所体现出的时代精神，很明显学生对世界文化发展过程不了解所造成的失误。第13、20题同样是考查同学们对世界历史文化发展过程中文化与科技的认识，结果学生出错率特别高。2、历史概念混淆不清。有相当一部分学生回答第26小题第1问比较中国近代史中的《马关条约》、日军在沈阳向中国军队进攻、中国守军在卢沟桥上奋起抗战、台湾人民欢庆抗战胜利这四个历史史实所反映的重大事件和主要影响。学生对中国近代史的历史概念混淆还清对历史史实

4、没有形成概念性的东西在试卷上无从下手。3、缺乏做题意识和能力。学生从小学开始接受的文科教育理念就是“背答”式教育，所以学生认为历史学习就是“背”，历史考试就是“答”。殊不知历史学习更需要“理解”，考试题也得通过“做”，需要学生认真审题，找关键词，找线索再结合所学知识认真答题。这在第26题第2问表现的尤为典型，很多学生作答的没有历史论据，只是凭空论谈，更有甚者不作答，很多学生不看清题，胡乱作答，造成失分很严重。4、学科能力有待进一步提高。学生对所给材料的理解、提取信息的能力很差，对材料分析题缺乏综合分析问题的能力。有些考生不会从材料中提取有效信息，尤其是关键的答题的信息！如2

5、7题要求依据材料内容入手作答，有些考生思路不清，不从所给材料中提取有效信息，自己作答，结果丢分很严重。5、答题思路不清、书写不规范。这主要表现在对简答题的答题上，答题前言不搭后语和不在答题处作答。三、问题原因及今后的对策学生在试卷上反映出的问题，说到底就是教师在教学中还存在着问题。经过认真反思，我发现自己主要存在以下问题：1、教学模式陈旧，课堂缺乏创新。由于今年才担任九年级历史教学任务，一直以来就没有担任过历史教学工作，致使课堂缺乏活力，学生学习积极性不高。对知识的整合能力还有待进一步提高，要给别人一杯水，自己就应该是长流水，因而，接下来的教学工作要先充实自己再教学生。2、

6、专业知识缺乏，业务能力有限。由于自己非历史专业，所以在平时的教学中，可能会遇到一些给学生讲不清、点不透的地方，以至于造成学生概念不清、能力较低的现象。对于如何教学生自己还是处于一个摸索阶段，不能很好的引导学生去审题、作答。不管是因为什么原因，现在还有时间补救不足，面对问题想办法解决。我经过仔细思考，需要从以下几方面入手：1、进一步严格要求，夯实基础。对学生学习的宽容就是对教师工作的失职。在接下来的日子里要经常性考查近期复习内容，通过做题进行检测，从而发现问题、解决问题！2、精讲精练，提升能力。在课堂教学中要精选例题，不仅要注重对学生进行做题意识和能力的培养和训练，而且还要加

7、强历史学科能力的培养。3、不断钻研，转变教学观念。不断钻研教材、钻研课标和历史课堂教学等，以提升我自己的专业知识。与此同时还需转变观念，以“认真撰写教学设计”为切入点。帮助学生梳理知识框架，总结知识结构。