幼儿教师《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记.docx

《幼儿教师《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、幼儿教师《给幼儿教师的一把钥匙》读书笔记　　第一篇：　　一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯　　(教育策略)　　1、帮助幼儿建立合理的一日常规　　吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习惯养成和行为学习的开始。教师要在满足孩子基本需要的同时，帮助孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会建立一种生活秩序，并内化为自身的需要，使幼儿形成规律的一日生活习惯。　　2、对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式，并在日常生活中随时督促。　　要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松有趣的活动。如：吃完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠

2、偷油吃”的游戏，让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的习惯。　　3、家园要协同一致地培养幼儿的生活卫生习惯。第23页共23页　　可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩子的身体状况与卫生情况进行分析，引起家长对孩子卫生习惯培养的重视。通过与家长交流，让家长理解、支持，达成共识，从而形成家园共育，营造出一个更适宜孩子健康成长的环境。　　4、从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。　　有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出游戏、解大小便后对孩子说“来，我们一块洗手，把该死的细菌洗掉!”“准备吃饭，大家一起去洗手吧!”　　日常

3、生活中要求幼儿做到的，自己也要做到。成人要有不影响别人的好习惯，才能要求孩子做到，如说话轻轻，走路轻轻，拿放东西也轻轻。　　习惯的养成要持之以恒，不应按成人的意志而随意改变。如：要养成午睡的习惯，午睡时间到了就要让孩子午睡。　　5、通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的好处。　　学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将《白雪公主》的故事，让孩子知道如果白雪公主参加宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都不干净，王子就不会喜欢她了。第23页共23页　　与孩子一起做实验。用显微镜观察洗手后的水，使孩子看到不讲卫生的结果，从情感和认知上明白为什么要

4、讲卫生。通过开展“讲卫生之星”的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣。　　直接告诉孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，尽量保持桌面清洁，保持衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑，这些行为不仅自己舒服，而且还保持了环境卫生。　　6、幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当帮助而不是替代。　　当孩子解大便不会擦屁股时，要鼓励他们并教会办法，而不是帮忙去擦。在穿衣有困难时可以示范，而不是直接帮他穿好。　　二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人　　(教育策略)　　1、给予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满足幼儿自己做事的愿望的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。　　给予机会。对活动区的

5、收拾整理，如果教师给予幼儿表现的机会，幼儿将会迅速地完成整理工作，因为对他们来说这个任务和玩一样有趣。第23页共23页　　给予时间。当天气转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、大衣，虽然教师能帮他们扣扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完，但如果给幼儿时间来练习与掌握这些技能，可以增强他们的自理能力，养成自理的习惯。要记住：帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最重要的事。　　提供活动。为幼儿提供离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己带洗漱用品，在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独立生活能力。　　2、留心观察、研究幼儿　　当幼儿发生消极情况时，要了

6、解原因并及时进行针对性教育　　3、尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善　　4、帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。　　提供造作的材料。　　运用游戏给予幼儿不必备的技能练习。如运用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法自然亲切，收效较明显。　　用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握做事的方法。不仅可以强化记忆，还能提高做事的兴趣。　　5、以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当指导。第23页共23页　　“哟!今天

7、你自己穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧!嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水，还是要夸他：“洗手帕这么难得事，你都会做了，棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗?”尊重幼儿“自己来”的尝试，让幼儿有持续自理的信心，敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处，并鼓励他们下次更好地完成。　　三、怎样让幼儿爱说会讲　　(教育策略)　　1、创设让幼儿自由表达,有话就说的语言环境　　尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展区的一个重要特征。　

8、　教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自由表达处自己的思想和情感更