伤仲永公开课教案.doc

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1、伤仲永王安石知识目标： 1.了解文学常识。 2.掌握文言实词的含义。 能力目标： 1.提高文言文阅读理解能力。 2.培养批判继承古典作品、把握其中进步思想的能力。 情感目标： 1.认识后天努力对于成才的重要性。 2.学习本文借事说理的方法，理解作者的思想。 教学重点：1、朗读课文，正确掌握句中的停顿。2、积累掌握一些文言词汇。3、翻译全文。教学难点：1、理解文章内容和中心思想。2、学习比较阅读的方法。教学方法1．朗读体会法2．讨论法3．竞赛法4．美点寻踪法课时安排：一课时一、课文导入大科学家和发明家爱迪生用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界

2、上少有的“天才”。到底什么是“天才”呢？他的这句名言就是最恰当的解释。 “天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。” 遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 二、作家作品简介王安石，字介甫，号半山。北宋政治家，思想家，文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。主要作品收集在《临川先生文集》、《王荆公诗笺注》中，唐宋八大家之一。 唐宋八大家:唐宋八大散文代表作家的合称，即唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。三、正课 （一）、检查字音仲隶尝啼焉邑扳谒称泯矣 （二）、朗读正音，翻译课文1、听录音朗读课文。

3、听课文的录音，自己轻声的跟读，对一些字词，句子的读法做对比，纠正自己的不足。 2、请学生翻译课文。翻译时注意事项： （1）以直译为主，意译为辅。（直译按文言文的词序，句式，一字一句地对照着翻译。） （2）凡是人名、官名、地名、朝代、年号等专用名词，只须照搬，不必去翻译。） （3）把省略的内容补译出来，使句子贯通。 （4）要按现代汉语的习惯，适当调整语序。补充课文注释：“世隶耕”隶：属于。“未尝识书具”尝：曾经。“父异焉”焉：语气代词，代这件事。“即书诗四句”书：动词，写。“并自为其名”自：自己。为：动词，题上。“自是指物作诗立就”自：从。是：这。就：完成。“稍稍宾客其父”宾客：名词用作动词，意

4、思是以宾客之礼相待。“或以钱币丐之”或：有的人。“父利其然也”利：动员的以动用法，以……为利。然：这样。“从先人还家”从：跟从。“还自扬州”：从扬州回家。“贤手材人远矣”贤：比……好，优秀。“卒之为众人”卒：最终。“且为众人”且：况且。“固众人”固：本来。“得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。（三）、整体感知课文内容1、本文题目中的题眼是哪个字？什么意思？表达了作者怎样的感情？ 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，叹惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。2、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段？童年时期——才思敏捷，天资非凡 表现在：“忽

5、啼求之”、“即书诗四句”；“指物作诗立就，其文理皆有可观者”；“父异焉”、“邑人奇之”；“宾客其父”、“乞之” 少年时期——才思衰退，大不如前 表现在：“不能称前时之闻。” 青年时期——才思平庸，与众无异表现在：“泯然众人矣。”1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?作者是怎样看的？（1）原因是：“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。 “利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。 “环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。 “不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。 （2）作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育。

6、4.仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？ （1）、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。 （2）、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。 （3）、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。 -----见闻结合，使叙事显得真实可信。（1）、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。 （2）、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。 ------这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题5、阅读第3段，思考下列问题。（1）．这一段在语言表达方式上有何特点？ 采用了议论的形式 （2）．本段“受于天”指什么？

7、“受于人’指什么？ “受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育 （3）．作者要表明的主要观点是什么？这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。 6、你是否同意作者的观点？结合实例谈谈你的看法。 哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了。 ——鲁迅 天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。——爱迪生我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全