教学设计识字七第一课时.doc

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1、趣味教学，激起思维的火花——小学语文第三册《识字7》（第一课时）设计理念：《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在识字教学中，教师应认真研究汉字的规律和学生认知水平，运用生动、形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望。同时，教师要树立学生主体意识，积极引导学生通过自主的探究实践，掌握有效的识字方法，提高学生的识字能力，促进学生素质的全面发展。

2、教学目标：1、学会本课7个生字，会正确、美观地书写生字。2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字和形声字的构字特点。3、激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。教学重点：认识本课生字，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、均匀。教学难点：初步了解象形字、会意字、形声字的构字特点。教学过程：一、图画猜谜，激趣导入。1、师：今天上新课之前，我请小朋友们看图猜字谜，好不好？（出示）简笔画图片：一只眼睛。生猜答，师板书：目。2、师画简笔画：一个圆形里面一点。生答，师板书：日。3、再出示简笔画：一片云下有雨滴。学生猜

3、想，师板书：雨。4、请小朋友们看看简笔画，再看看字，你能从中发现什么呢？学生分小组自由讨论，汇报。5、师用图画演示“日”“雨”的演变过程。生谈感想。6、师小结：是啊，这些字形和图形的形状非常相像，中国的文字是多么的有意思啊！今天这节课，我们就一起来学习一些有趣的汉字。师板书：识字7二、情景导入，说话训练。1、师：赣榆的河滨公园，你们一定经常去玩吧！（出示挂图）说说你在那都看到了什么？自由交流。师：今天我们就随着一位大诗人到公园里去玩。这个公园里都有些什么？请你用完整的话向同桌介绍。同位互相介绍。师在同学间巡视倾听，指导说话。2、推荐说得好的同学汇

4、报。3、师：你们观察得真仔细。你看这茂密的树木，树下的石凳，路边的小亭，远处的宝塔，诗人尽情欣赏着这美丽的景色，忽然发现了一些有趣的事情。三、图字联系，了解会意字特点。1、（出示“亭子”图）师：诗人在公园里发现了什么？我们用自己明亮的小眼睛，仔细看看图，再看看右边的字，你们发现了什么？自己说一说。2、生分小组讨论后指名回答：（答案预设）1)图上是一个小亭子，右边的念“亭”，也就是“小亭子”的“亭”。2)“亭”字的上面一点很像小亭子的顶尖；3)小亭子的窗口很像“亭”的“口”；小亭子第一层的房顶很像“亭”字的秃宝盖。（预设生成问题）生：有一点儿不像。

5、小亭子是三根柱子，而“亭”字下面的“丁”只有一竖。师：（在“亭”图上用红笔描出“丁”字）是呀，这儿是不像。请小朋友们读读“丁”字，再读读“亭”字，你发现了什么？（它们的发音差不多。）3、师：真有意思！让我们牢牢地记住这个有趣的“亭”字。4、你们看看，我国古时候的人可聪明了，他们根据亭子的样子就造出了“亭”字，我们把这种根据图形的样子造出来的字就叫象形字。5、出示句子：“人来小亭边，停步侧耳听。”师范读。人来到小亭休息了，歇脚了，可以用一个字来表示，你们能猜到吗？（指着刚刚学到的亭字，并出示“停”图，提示他们）哦！对了！出示“停”字。说一说你怎么记

6、住这“停”字？生交流。6、师：人来到小亭边不走了，不走就是——生：停。7、师：生活当中我们会经常用到这个字。想想，你在什么情况下听到或用到过这个字？例：来到家门口要停下，不能再走了。爸爸开车带我出去玩，到了公园要停车。经过路口时，要注意交通规则：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。8、师：了不起！懂得真多！那么这两个字的用法一样吗？你能给他们分别组个词吗？生扩词。“亭”——亭子，小亭；“停”——停车，停电，停下。四、掌握方法，探究学字。（一）引导学生利用刚才的学习方法小组合作，自主学习“鸟”“鸣”。1、师（出示“亭”插图）：“人来小亭边，停步侧耳听”

7、（播放鸟鸣声），诗人听到了什么？小鸟在叫。2、（出示鸟与“鸟”字的对照图以及张开嘴叫的小鸟图与“鸣”字的对照图）师：我们刚才已经了解了象形字、会意字的特点，聪明的你能借助图画用刚才的方法学习下面两个字吗？小组讨论，我一会儿请讨论得最认真的小组上台当小老师。（生分成小组，自主学习，师巡视指导。）3、小组上台，交流汇报：“鸟”预设学生答案：1)“鸟”字的一点儿很像小鸟的眼睛。2)“鸟”字横折钩很像小鸟的尖嘴。3)“鸟”一横很像小鸟的尾巴。4、师小结：“鸟”字的确很像一只可爱的小鸟。那“鸟”字属于什么字？象形字。5、请小老师上台教授“鸣”字。师适时提示

8、。6、师：你们真是爱观察生活的有心人。小朋友们真的很善于思考，这样我们就永远记住了“鸣”字是什么偏旁？生：口字旁。7、师：谢谢你们，不仅