九年级化学中考备考经验交流.doc

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1、初三化学复习备考经验交流大庄中学刘旭杰各位领导、各位同仁：　　大家上午好！　　感谢领导给我们提供这样一个相互交流中考备考工作的平台。有机会在会上发言，我深感荣幸。下面我谈谈我粗浅的认识：　　一、教会学生复习方法。古人云“授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以渔，终身受用。老师不仅要传授给学生知识，更重要的是传授给他们学习方法，培养学会学习的能力。学生掌握了学习方法，对以后的学习受益非浅。就拿元素化合物的知识复习来说吧。复习不能只停留在对原有知识的再认识上，而要进行认真的分析归纳等，做进一步深化处理，从中掌握知识间的联系、相互转化关系，尽可能使知识有机的联系起来，在头

2、脑中形成网络。而这项工作不要由老师一手代办，而要发挥学生的主体性，老师只需教给学生总结归纳的方法，让学生自己动手总结。二、注重归纳总结与实际应用。  上复习课时，应少讲“点上”的知识，多讲“线上”和“面上”的知识，这“线”和“面”需要教师课前做好备课准备，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让使学生充满凌乱感的知识能“站起来”、“排好队”，理顺它们的关系。如气体的制取，要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较，但此时学生大多只是从表面上、理性上有所接受，还远远不能在实践和答题中应对自如，还需补充一定数量的练习题加以

3、巩固。对于练习题的选择与布置，也是需要精心加以准备的。它既要切合中考实际，又要在难易程度上恰如其分。这样把理论与实例结合起来的教法比脱节开来明显有效。三、注重观察异同、对比记忆。   在复习基本概念、基本原理时，许多概念相互对立，如化学变化与物理变化，单质与化合物、混合物与纯净物，抓住矛盾的关键，对比记忆最好。而在元素化合物的复习中，氢气、碳、一氧化碳的化学性质，一氧化碳与二氧化碳的化学性质，氢气与氧气的物理性质，往往会相互干扰，影响记忆，如果分类集中，观察其异同，分析对比，同中求异，异中求同，就容易记忆和掌握了。做到以上这些还远远不够，要提高成绩，还必须做到：1、立足课堂

4、，狠抓课本知识的落实，着力夯实基础　　所谓夯实基础，就是要狠抓化学基础知识的落实；而化学基础知识的落实，就是要抓课本知识的落实。落实课本知识的主阵地在课堂，在致力提高课堂教学的有效度。为此，我们在教学中稳打稳扎，力求每节每章的基础知识与基本技能过关。由于学生之间的智力差异和学习基础不同，掌握化学知识的能力差异较大，我们针对学生的实际情况因材施教，一改以往为了留出更多的复习时间而拼命赶教学进度的作法，适当控制进度，重视教学目标的堂堂清，避免造成部分学生对知识的消化不良，甚至使部分跟不上的学生对化学失去兴趣，或丧失信心。从而在一定程度上缩小了落后面，避免了过早的两极分化。以往的

5、教学中，我们就曾有过这种欲速而不达的教训。　　2、贴近生活，密切联系当代科技实际，注重能力培养　　化学教学要注意知识的教育性，要渗透人类的基本情感、态度和价值观的教育。要注意联系当代科技、经济、文化、社会的现状与特点，体现化学的使用价值。近年来，中考化学试题中出现了诸如环保问题等社会热点内容，多角度地对学生的知识能力进行考查。近年来，这类试题的考查力度逐步加强，因而对初中化学教学提出了更高的要求。教学中，我们力求准确把握考查改革方案，以课本知识为基本探究内容，以周围的现实社会如环境问题等位参照对象，适当增加联系社会生活、生产实际的教学内容、练题考题，让学生亲身经历和体验科学

6、探究活动，主动学习，逐步培养提高学生的科学探究能力，养成用化学视角去观察和分析问题、学以致用的习惯。　　3、重视过程，渗透学科思维方法，提高科学素养　　新的课程理念要求我们关注学生全面素质的培养，包括知识与技能，过程、能力与方法，情感、态度与价值观等方面。因此，我们在教学中，加强理论联系实际，注重学生的实验能力、探究意识以及运用有关的科学方法解决社会生产生活实际问题能力的提高。无论是平时的教学，还是复习阶段，都努力克服“重过程，轻结论，重简单运用的机械操练，轻问题情境和解题思路分析”的倾向。以实验教学为例，我们没有因实验操作考试单列而忽视实验教学，反而加大了实验教学的力度，

7、提高了教师演示实验和学生分组实验的开出率。这不仅提高了学生学习化学的兴趣，而且通过实验，不断提高了学生的观察能力、透过现象看本质的能力，深化了学生对有关化学概念、性质、原理的认知，促进了教学质量的提高，也有利于学生掌握学习化学的“学科思维方法”，提高科学素养。　　4、强化训练，加大模拟测试力度，锤炼应试能力　　训练是形成能力的重要途径。我们的强化训练，坚持以专项考点为轴心，以课时测试为切入点，避开华而不实的弊端，跳出题海战术的深渊，采用“剪刀加浆糊”的方法，精心组编练考卷，力求反映今年中考的几大趋势。专项考点的设计