行进在有效预习的道路上(未署名).doc

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1、行进在有效预习的道路上——关于促使学生有效预习课文的实践研究【摘要】：“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习是学生对课堂学习的准备，是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。我们的课堂只有坚持“有效预习”先行，才能使课堂教学更高效。因此，作为基础教育工作者的我们，要从学生的可持续发展出发，努力培养学生的预习习惯，提高学生的自学能力，以适应时代发展的要求。【关键词】：有效预习指导引领激励思考【前言】：自从我走上教育

2、教学岗位，我就一直任教语文。语文作为一门工具性和人文性较强的学科，我们要学好它总是要求学生在课前要进行充分预习，其目的就是减少课堂无效的时间消耗，让学生能更有效地学好语文。然而，从多年的语文教学经历中，我发现绝大多数学生对课文的预习流于形式，存在着一种机械的模式，那就是把课文读一读，字词划一划，预习没有起到实质性的作用。如今，在打造高效课堂的形势之下，有效预习对于语文学科的教学已经显得尤为重要。因此，如何促使学生有效地预习课文，让我思考着，研究着……问卷调查预习多数流于形式这一学期，我任教的是四年级语文

3、。我想看看四年级的学生预习的现状是怎样的，于是，我就拟定了一份调查问卷，结果分析下来，预习对于大多数学生来说，只是流于形式，读读课文而已。更有少数人就是老师布置了预习作业，他们也是敷衍了事，甚至就不预习。问卷调查我设计了10项内容，其中第一项是：在学习每一篇课文之前，你都有预习的习惯吗？（A.都预习；B.有时预习有时不；C.没有预习过）。我们四（1）班40份问卷，选A的只有6人，选B的有34人，还好没有人选C（也许他们心想，如果说没有预习过太不像话吧），就是选B的，是多数情况预习呢？还是多数情况不预习呢

4、？这个还不得而知。第五项是：如果老师不布置预习，你会主动预习吗？（A.会；B.不会）。结果选A的还是6人，选B的是34人。这样综合第一项和第五项不难看出，学生主动预习的习惯还没有养成。那就是在他们被动预习的情况之下，他们又是怎样预习的呢？我设计的第六项调查内容是：如果让你预习课文，你一般能做些什么？（A.只是预习生字词，读读课文而已；B.预习生字词，读通课文，会思考课文写的什么内容；C.除此之外还能提出自己不懂的问题。）结果选A的是32人，选B的是7人，选C的是1人。大多数学生所做的预习就是预习生字词，

5、读读课文，能说是有效预习吗？后来，我又在其他年级做了相同的问卷调查，现状就是这样，“惨”不忍睹。近身交谈预习只是他人之约问卷虽然看出了一些问题，但学生具体是怎么想的，还是不太清楚。于是，课前课后我多了与学生闲聊的时间。我有意识的找了三类学生谈有关预习的情况。第一个我找的是沈瑞，他可是我们班有名的怕做作业的学生。有一次，我准备讲授一篇新课文。课前，我问沈瑞：“昨天叫你预习的，你预习了吗？”“我预习了！”“那你说说课文题目是什么？”“是……是……”他边挠头边支支吾吾的，楞是半天没想出来。我笑着说：“你还敢骗

6、老师？”“我真的读了课文的，只是题目一时记不得了。”他有点委屈的样子。我说：“哪有预习了课文还不知道课文题目的？”他说：“我们以前预习就是读读课文。”我说：“那你读了课文知道课文写的什么吗？”“不知道。”看他一脸的茫然，真的让你哭笑不得。不久，我找了班长丁海蕾询问了有关预习的情况。她说，老师布置预习就预习，她自己总是能按照老师的要求去做。不过，有许多人只是把课文读一读就算是预习了，有的人甚至连课文都读不通顺。我想沈瑞就是丁海蕾所说的后一种人了。后来，我又找我的学生小雯，她属于中等偏上的学生，语文成绩还说

7、得过去，也正好在我的班上。我问她：“小雯，以前你们是怎样预习课文的？”“老师叫我们怎么预习就怎么预习呀。”“那如果老师没布置你们预习，你们预习吗？”“不预习呗，老师不曾叫预习，我们怎知道预习什么呀？”难怪，原来预习在他们看来，是老师布置的事儿。看来，学生还不曾明白为什么要预习课文。个别指导尝试预习初见成效自从那次跟我学生谈话后，我就要求她在学习新课之前都要自主预习。我说，预习课文首先要能把课文正确流利地读下来，其次，要把自己不理解的词句标注出来，能自己查阅工具书弄懂的要自己解决，不懂不会的可以在词或句的

8、旁边打上一个“？”。之后，她就按照我说的去预习课文了。每次她总是认真地查字典，把生字都组了词写在课文后面的生字表上，课文里的生字都加注了拼音，生字词语也用横线划下来了。当我检查她的预习情况时，发现她课文都能正确流利地读下来。我表扬了她预习很认真。后来，我又向她提出了更高的要求：课文读熟之后，要思考课文讲的是什么内容，思考课文后面的相关问题，最好能提出自己的问题来，并把问题写在书上，等待课堂上老师和同学一起解决。一开始，她提的问题总是无病呻吟