《永生的眼睛》说课稿.doc

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1、《永生的眼睛》说课稿执教老师：何花各位老师：大家好！我今天说课的内容是人教版四年级下册第五单元第二篇课文《永生的眼睛》。下面我将从教材，学生，教学目标，教学重难点，教法，学法以及教学流程这几个方面进行说课。一、说教材《永生的眼睛》是人教版四年级下册第五单元的一篇略读课文。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈

2、的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相，永不泯灭。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目标：教学目标：1、知识与技能（1）认识6个生字。积累本课生词。（2）有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。2、过程与方法（1）联系上下文和生活实际自读自悟。（2）在学习过程中交流讨论，抓住重点词句体会文章内涵。3、情感态度与价值观读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。二、说教学重难点教学本课的重点在于引导学生抓住重点语句，

3、体会人物的思想感情，而理解器官捐献的意义，体会为什么要以“永生的眼睛”为题的含义，则是教学的难点三、说学生四年级学生具有一定的阅读基础，在读了本篇课文后，应该能感受到这其中的真善美，感悟到生命的美好，也能涌起一些感动，但究竟是什么使他们自己感动了，可能他们还不知道，这正是教学中应该帮助学生提升的地方。本次教学对象的农村学生，学生在阅读能力方面有些欠缺。因此，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中领悟文章的内涵便成为本堂课的教学重点之一。四、说教法学法教学有法，但无定法，贵在得法。为促进学生语文素养的提高，体现语文教学的本质，践行新课程理念，充分体现以学生为主、以自学为主、以训练为主的教学宗旨，我采

4、用以下教和学的方法：1.引导和启发法。充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生发现问题和解决问题。2.自主学习与合作探究法.学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主合作，探究的学习方法，要充分调动学生学习的积极性和主动性发挥学生的主体作用。五、说教学流程（一）图片导入，激发兴趣上课开始，我粗略回顾前一课的内容，接着让学生感受盲童渴望光明的图片，激发学生的情感，为下文的学习创设感情基调。（二）初读课文，整体感知先出示阅读要求，让学生采用自己喜欢的方式自由阅读全文，读准课文中的生字，读通句子，整体感知课文大意，理清课文中的人物关系。为学生更深入地理解文章内涵奠定基础。学生读完之后马上进行反馈，幻

5、灯片出示课文中带生字的词语，检查学生对生字的掌握情况，及时正音，最后以生字操的方式齐读词语，活跃课堂气氛。接着让学生归纳课文大意，理清人物之间的关系。为理解琳达态度的变化做铺垫。（三）精读课文，探究文本这一部分我主要采用合作探究的方式，始终以学生为主体，引导学生找出文章中的重点句，从重点句的理解中感受文章内涵：1、琳达对捐赠眼角膜态度的变化以及变化的原因。2、体会父亲和母亲无私奉献的精神。3、理解两个带“骄傲”的句子，体会两个“骄傲”不同意义，感受14的女儿在父亲思想的影响下学会了无私奉献，关爱他人，与当年14岁的我形成鲜明的对比，折射出父亲这份爱的伟大。（四）课文延伸，爱的延续课文到这里戛然

6、而止，但是故事并没有结束。可爱的小温迪在仅仅两周后的一次交通事故中丧生，这使“我”想到温迪生前的话“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？我死后，也要学着外公将眼睛角膜捐献给失明的人，让他们重见天日。”于是“我”主动地捐献了温迪的眼角膜。让学生在音乐声中默读，结合对课文的理解，感受“人已去世，精神长存”。（五）课尾解题，升华感情琳达一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……让学生结合对课文的理解来解题，明白课文为什么以“永生的眼睛”为题，永生的仅仅是眼睛吗？不是，是他们一家人为他人着想，无私奉献的精神。（六）作业布置我设计了三个题目，让学生根据自己的兴趣任选一题来做，加深学生对课

7、文的认识，同时锻炼他们的写作能力。六、说不足之处本堂课最大的不足就是没有把握好时间，一是因为课文内容比较长，并且有一段故事的延伸；二是由于学生阅读的速度比较慢，在阅读上耽搁了一些时间，这是我没有预想到的。由于刚踏入教师这个岗位，在教学方法、解读教材、驾驭课堂等方面都还存在许许多多不足，恳请各位老师多多指教。我的说课完毕，谢谢大家！