（孟桂芳）数学课标培训.ppt

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1、小学数学课标金凤五小孟桂芳“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”一、数学课程标准修订的主要内容二、2011版数学新课标变化情况解读三、关于数学课标热点问题解读（一）有关基本理念与目标的修订1、修订后的数学课标重新阐述了数学的意义与性质，进一步明确了数学教育的作用和义务教育阶段数学课程的特征。数学的意义表述为：“数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学教育的作用表述为：“数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”一、数学课程标准修订的主要内容2、完善

2、了数学课程的“基本理念”修改后的数学课程标准用“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”来表述义务教育阶段数学课程的基本培养目标。修订后的数学课程标准统一描述了数学教学活动，表述为：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”3、调整和界定了数学课程中的若干核心概念六个核心概念“数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理能力”做了调整，共提出十个数学课程与教学应当注重发展的核心概念，

3、包括:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想，以及应用意识和创新意识。4、进一步完善了数学课程目标（1）课程目标的总体设计保持了总体目标和学段目标的结构。（2）明确提出“四基”。基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。”5、明确提出“发现问题、提出问题”能力的培养。修订后的数学课程标准将原来总目标中四个方面之一的“解决问题”改为“问题解决”，更加重视学生的问题意识，以及解决问题的综合能力的培养，强调学生在具体的情境中发现问题、提出问题，提高分析问题和解决问题的能力。

4、（二）关于各学段课程内容的修改数学课程内容分为：“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”“综合与实践”1、第一学段具体内容的修改第一学段“数与代数”内容略有增加，“统计与概率”内容有明显的减少。统计与概率等内容适当降低难度增加或调整了部分内容：增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。”增加“结合简单的实际情境，了解数量关系，并能用字母表示。”增加“了解圆的周长与直径的比为定值”，强调学生在探索周长与直径比的过程中认识圆周率。2、第二学段具体内容的

5、修改二、2011版数学新课标变化情况解读----呈现九大变化：1.基本理念“三句”变“两句”，“6条”改“5条原来的“三句话”：●人人学有价值的数学●人人都能获得必需的数学●不同的人在数学上得到不同的发展现在的“两句话”：●人人都能获得良好的数学教育●不同的人在数学上得到不同的发展2.理念中新增加的提法：●要处理好四个关系●有效的教学活动是什么●数学课程基本理念（两句话）●数学教学活动的本质要求●培养良好的数学学习习惯●注重启发式●正确看待教师的主导作用●处理好评价中的关系●注意信息技术与课程内容的整合3.关

6、于数学观的修改：4.“双基”变“四基”。“双基”：基础知识、基本技能；“四基”：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验“四基”与数学素养：●掌握数学基础知识●训练数学基本技能●领悟数学基本思想●积累数学基本活动经验5.关于设计思路的修改：●学段划分保持不变；●对课程目标动词及水平要求的设计基本保持不变，增加了目标动词的同义词；●对四个学习领域的名称作适当调整；●对学习内容中的若干关键词作适当调整对其意义作更明确的阐释。6．四个领域名称的变化：原课标：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用修改后：

7、数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践7.主要的关键词的变化：●原课标：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力●修改后：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念。最近一次修改又加上了：应用意识、创新意识。8.关于课程目标的修改：在总体目标中突出了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和目标价值取向。课程目标提法上的一些变化：——明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基）。——提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问

8、题和解决问题能力。——目标具体从“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个方面阐述。——学段目标的表述方式有所改变9.关于内容标准的修改结构上的变化：数与代数的变化：（在内容结构上没有变化。）第一学段:①增加“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”增加了认识小括号，②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断”，修改为“能运用数及