《数数策略》设计、说课、反思.doc

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1、数数策略教学设计时间：2014-12-2教学内容：一年级上册第六单元课本79页例6。知识与技能：使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数和画等方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验，区分“之间”和“从…到…”。过程与方法：1、让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效的解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。2、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的

2、认识。情感态度与价值观：通过练习，感受数学与生活的紧密联系教学重点：理解并区分“之间”和“从…到…”的含义，深化对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识，经历解决问题的一般过程教学难点：理解并区分“之间”和“从…到…”的含义。教具学具准备：多媒体课件课时安排：共1课时教学过程：一、游戏引入师：上课前我们先举起一只小手，大拇指与小拇指之间有几根指头？（3根）从大拇指到小拇指共有几根指头？（5根）请生说区别。做排队小游戏，请9个学生上黑板，点到哪个同学，哪个同学蹲下。师：从前往后数，第3个同学蹲下。（生蹲下）师：下面，我有

3、一个问题，这名学生也就是第3名学生前面有几人？生：有两人。（让学生说完整，第3名学生的前面有2人。）师：那谁知道第5个学生前面有几人？第3个学生在第5个学生的哪儿？生：第5个学生前面有4人，第3个学生在第5个学生的前面。（1-2人说。）2、师：看来，这些问题都难不倒大家，我出个难点儿的，第3个学生和第5个学生之间有几人？生：第3个学生和第5个学生之间就是不包括第3个学生和第5个学生，所以他们之间有1人。（“之间”是什么意思）师：也就是说第3个学生和第5个学生之间不包括两头。（边说边指着这两个学生。）那从第3个学生到第5个学生有几

4、个人呢？生：从第3个学生到第5个学生有3人，包括第3个学生和第5个学生。师：也就是说，“从…到…”包括两头。（边说边指着这两个学生）快乐探究3、今天我们也来解决排队的问题。板书：解决问题：排队问题课件出示例六，让学生边指着图片中的信息边说。生：信息是：小丽排第10，小宇排第15。问题是：小丽和小宇之间有几人？让学生齐读信息和问题。师：那小丽说的“我排第10。”你是怎么理解的。生：从前向后数，她排在第10位。（她前面有9人，引导学生说出来）（1-2人说）师：那从小宇说的“我排第15”，你又知道了什么？小丽在小宇的哪儿呢？生：从前向

5、后数，小宇排在第15位，他前面有14人。小丽在小宇的前面。（引导学生说完整，1-2人说）师：那这小丽和小宇之间的“之间”又是什么意思，谁来说一说你是怎么理解的。生：小丽和小宇之间就是不包括小丽和小宇。大家再一起齐说。师：信息找到了，问题也知道了，这个问题该怎么解决？谁会，动脑筋想一想。生展示：（我是通过数一数的方法解决的。学生可能心里知道，但是不知道这是什么方法，若他说不出来，可适当引导）我是这样想的，小丽和小宇之间不包括小丽和小宇。小丽排在第10，我就从第11开始数，11、12、13、14。所以他们之间有4人。（边指着边说）（

6、引导他们一定说完整）(1-2人说)让生板书出、过程。师：他为什么从第11开始数，而不第1开始数呢？生：他们之间不包括小丽和小宇，第1人到第9个人都在小丽的前面。师：也就是那些信息与这道题无关，无关的信息我们就可以不考虑。解释的真完整，你真会思考。师：除了数一数，还有其他方法吗？生展示用画一画的办法。难道他要把这些人都画出来吗？画一个人得多慢啊，又麻烦又浪费时间。能不能想个好点儿的方法，用简单的图形代替人，用什么代替呢？生：用........代替。师：好，这个方法不错，那就用最简单的图形代替这里的小朋友。想一想，有没有哪一部分可以

7、省掉不画呢？好，你自己动手画一画吧。学生画，老师巡视，看看有没有画出来的，找到画出来的，有画15个的，有只画6个，把两种画法都挑出来。让学生展示，并讲解。学生讲解完后，那画15个的和画6个的比较，再次强调，与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第10个画，画到第15个，并把第10个和第15个去掉。另外还可以直接从11开始画，画到14。最后也得出小丽和小宇之间有4人。师：你们真棒！这就是我们今天学习的解决问题。解决问题，不仅可以通过列算式，还可以通过数一数、画一画的方法。只要你肯动脑筋，数学就是这么有趣。数数策略教学说课一、说教材

8、分析：本课是人教版一年级上册79页内容，意在使学生能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。区分“之间”和“从…到…”，使学生深化对数