一人一题：在课堂教学中探求激励机制.docx

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1、在课堂教学中探求激励机制第三小学刘冬玲课题提出的背景新一轮基础教育课程改革为学生评价的改革提供了理论的先导和实践的典范。学生评价改革也关注结果的评价转向了关注过程的评价，从过于注重考试成绩和书面测试转向了注重综合素质和全面发展的评价，从单一主体转向了多元主体，从过于注重“他评价”转向了注重“自评价”。课题所要解决的问题作为一种评价手段，激励性评价不是要一味地、无原则地表扬学生，而是要正确地引导学生，帮助学生去获得知识，自我成长。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面引导。不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在

2、评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。课题实践的意义在教学中开展积极的鼓励性和发展性评价，是课堂教学中的一种催化剂，它唤醒学生的课堂学习状态，促进孩子愉快健康的成长。课题研究的过程与方法古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。（一）激励性评价存在的问题激励性评价作为一种从正面进行引导的评价方法，也符合新课改要求教师要对学

3、生多激励赏识、少批评指责的思想和理念。随着素质教育的推进，赏识教育备受青睐。“你是好样的”你真棒”你长大了一定可以成为一名??”成了教育教学实践中教师使用频率极高的语句。就对学生的认可和肯定而言，这本无可厚非，因为没有人不愿意得到别人的肯定和认可，特别是这种来自生命中重要他人的肯定和认可，适当的夸奖会给人，特别是会给未成年人以激励，增强其学习和进步的信心，使其产生前进的动力。然而，激励性学生评价却在教学实际中出现了诸多问题。（1）激励性评价流于形式现代心理学研究表明，当学生的某种良好行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高层次发展。

4、从这个意义上来说每个学生都希望得到赏识。因此，准确合理，富有情感的鼓励性语言更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。然而，现实教学评价中，有时教师的评价大而不当，引导苍白无力，只是简单的评价为“对或错”、好或坏”，根本没有渗透多少情感。以至于在教学评价中，教师根本不重视学生的情感需要与内心体验，自己没有感情，也不注重激励，评价冷冷冰冰，简简单单，流于形式，浮于表面，导致学生被动接受，老实听话，无动于衷。（2）激励性评价流于数量课堂评价往往形成了泛化的特点，不管是否值得表扬，一概都给予“激励”。评价的泛滥化必然带来激励功能的

5、淡失。其实经常处于被表扬的环境中的人，“表扬”似乎渐渐对他也就没多大的吸引力了。也就不能够激发学生个体的进步和多方面发展的潜能了。对学生的激励不在于对学生一味表扬或“藏拙”，只要教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系，并用发展的和全面的眼光看待学生，逐步培养学生客观地认识自己，提高他们反省能力，不因存在某些不足而怀疑自我价值，这样即使教师指出学生的不足甚至是批评，学生所感受到的仍是教师对自己的关注和期望，并由此产生进步的动力。（3）激励性评价过与注重结果由于旧的观念的惯性影响，教师在课堂上往往还是看重学生的答案，而不太注重过程。表现为对学生的正确答案往往给以表扬、激励，而对学生的错误答

6、案却轻描淡写，“继续努力吧”就完事了。教育评价不应该只是简单的肯定或否定。比如在课堂教学中，有的同学会对某一问题“打破沙锅问到底”。如果你为了完成教学任务，对学生的发问草率处理，说他钻牛角尖，就会挫伤学生的自尊心，打击其对该学科的学习积极性。但是，如果你说：这位同学提出的问题很好，或者说“这位同学勇于提出问题的精神非常值得我们大家学习”，然后话锋一转，说：由于时间关系，你提出的问题咱们课后再讨论”。这样既不伤学生的自尊心，又不至于在课堂上耽搁太长时间，同时又能使该学生保持对该学科的学习热情，一举而数得。新的课程改革理念要求教师在课堂教学中对学生要多表扬，少批评。如果在课堂教学中，教师的语

7、言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。（4）激励性评价忽略批评如今的小学课堂中，充满着各种各样华而不实的表扬。一些老师将激励性评价简单的理解为就是表扬孩子，认为表扬就是激励，只有表扬才能起到激励孩子的作用。为了符合“一切为了孩子发展”的理念，无论孩子到底做的是否好，教师们都要表扬，不能批评，批评就不符合激励性评价的要