一第五单元教案.doc

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1、一、教材分析　　　　《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。　　　　　　四、教学目标　　　1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。　　　2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。　　　3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。　　　4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，

2、积累文言文名句，提高语文综合素养。　　五、教学方法　　　　小组合作学习　　六、教学过程　　课前准备：学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.（慢、注意朗读节奏，古筝配乐《高山流水》）。　　导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）　　今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。　　[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生

3、动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。　　（一）、熟读成诵（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度）（课件出示）　　　1、准备：同学互读（正音、纠错）。　　　2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。　　　3、教

4、师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。（配乐）　　　4、自己练习一分钟（个别指导）。　　　5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）　　　6、小组比赛读（互评）。（配乐）　　　7、师生接读。　　　8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）　　[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵

5、读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。　　（二）、小组合作，结合注释理解文意。　　　1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。　　　2、写一写（小组成员分工合作完成）　　　3、小组交流。（练习说意思）　　　4、小组选代表汇报。　　　　[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。　　（三）、分析课文、明白道理。　　　　师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。　　　　生：虽/与之/俱学，弗若之矣。　　　　师：能针对这句话提个问题吗？　　　

6、　生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？　　　　师：从课文中找出答案，读一读，简单概括　　　　生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。　　　　师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）　　（四）、由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。（小组合作交流后发言）　　　　[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生

7、活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。　　（五）、学生自创警示语：态度决定结果/态度是最好的老师（例子）　　　　[设计意图]：学生在理解本文寓意的基础上，又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性，一节语文课听说读写各个环节缺一不可，最后安排这个环节设计，意在锻炼学生的书面表达能力。　　（六）、课外拓展阅读。（配乐学生自读自悟）　　　　[设计意图]：推荐几句古文中的经典名句，在加大课外阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的独特魅力

8、。　　七、板书设计　　　　　　　　　　学弈　（学下围棋）　　　　　　　　　　其一人：专心致志　　　　　　　　　　　　　（学生自创）警示语：________________　　　　　　　　　　　一人：三心二意　　八、作业设计　　　1、小组合作根据课文内容编写故事。　　　2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。　　　　[设计意图]：作业的弹性设计，融语文课程中“积累”和