卖火柴的小女孩教学设计1.docx

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1、卖火柴的小女孩教学设计1   一、教学目标   1、学会本课10个生字,理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。   2、培养学生理解词句,领悟课文中心的能力。   3、学习作者展开合理想象以及环境衬托的写法。   4、指导学生有感情地朗读课文,体会小女孩的美好愿望,珍惜现在的美好生活。   二、教学重、难点   从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。   从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。   第二课时   一、复习导入,整体感知内容   1、本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?   2

2、、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿,孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死,素不相识的小男孩欺负她,连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了,而小女孩的结局呢?   3、齐读最后两个自然段。   出示:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。   指名读。究竟小女孩看到过哪些美丽的东西呢?   二、读写互动,品读“擦火柴”这一部分内容   1、默读思考:课文写了小女

3、孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?这几部分内容在写法上有什么相同的地方?(擦着火柴——看到幻景——火柴熄灭)   2、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。   小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望,可是火柴一灭,这一切又在瞬间消失了。同学们,请找出自己感受最深的一次,与同桌合作读,一个同学读看到的美好幻象,一个同学读现实。   多么美好的一切!然而,随着火柴的熄灭,这一切又在瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了,所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时,她是怎么说的?指名读。   再读一读,想一想:从小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此时是怎样的

4、心情?你来。   这可是唯一疼爱你的奶奶呀,再来。(生再叫)   火柴就要熄灭了,奶奶就要不见了,你再来。(指名读)你再来,读下去。   四个鲜明的感叹号,一声声的呼喊,告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子,让我们一起深情的呼唤。(齐读)   3、小女孩仅仅只有这四个梦想吗?她肯定还有很多的梦想,让我们帮帮她,让曾经出现在她脑海中却不曾实现的梦想都写出来。   学生想像写话。写后交流。   孩子们,那么多梦想都无法实现,为什么没写你们想像到的,而仅仅写了文章中的四样呢,为什么?(生联系全文思考)   答案

5、其实在故事的第一大段,这是本文的文本秘妙,前有伏笔,后有照应。前面伏笔“冻得青一块”是照应下文的“火炉”,“饿”对应“烤鹅”的幻想,“大年夜”照应了“圣诞树”,“不敢回家,爸爸会打她”照应了“出现奶奶”的幻觉。   三、潜心涵咏,学习“小女孩死去”这一部分内容   1、小女孩的心愿实现了,奶奶把她抱起来,搂在怀里,她俩在光明和黑暗中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。   你读懂了什么?   2、作者为什么要用“两腮通红,嘴角带着微笑”,写小女孩死去的神态?为什么要写明是在大年夜冻死的呢?体会以喜衬悲这种写法在表情达意上的特殊作用

6、。   3、指导学生感情朗读。   4、如果让你改写结尾,你将怎样写?   四、回归全文,学习写作方法   这篇文章是童话,也是很典型的一篇文章,读了之后不觉热泪盈眶,那么究竟是什么让我们感动呢?也就是作者如何表述的,我们讨论学习一下。   这四次幻想表现了作者丰富的想象。作者以小女孩心理特点和具体环境为依据,符合小女孩的迫切要求,这样是合理的,脱离了实际,凭空捏造的想象只给人虚假的感觉,这是我们所要学习的一个方面。   详细的刻画,环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面。文章细致的描写(例如:小女孩的头发、小女孩的鞋),深刻地写出了女孩的可怜,环境的衬托

7、也起到了一定的作用(例如:每个窗子都透出灯光来……)也反映出女孩的可怜凄凉。   这个童话以它永久的魅力,影响着一代又一代人,人们把这个故事排成电影,编成歌,制成动画。下面让我们再次用心灵来感受一下这篇童话的美丽与凄惨。   播放熊天平制作,齐秦演唱的《火柴天堂》。   五、续写课文,运用“言语秘妙”   以《小女孩到了天堂以后……》为题,运用本节课学到的“言语秘妙”,发挥想象,续写课文。