培训作业课题一72中学沈淑娟.docx

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1、巧用游戏帮学生掌握科学方法物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验教学能为学生正确认识事物及客观规律提供事实依据，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，同时以其生动的魅力和丰富的内涵为学生发挥创造潜能提供独特的创造性环境。 古人云“授之于鱼不如授之于渔”，同样与其让学生记住实验，不如让他们掌握如何做实验的方法，掌握探索世界的钥匙。德国卓越的教育学家第斯多惠深刻的指出：不好的老师转述真理，好的老师教学生去发现真理。现代教育家布鲁纳提出：“能力=知识+技能+科学方法。”方法是使知识和能力联系起来的桥梁，是能力的核心。有效地教学活动应该是学生的自主学习、自主探索，而

2、这其中科学方法的掌握显得尤为重要。 游戏,由于众人的参与,而使大家其乐融融。物理课堂上有许多演示实验,如果老师直接去做,可能远没有把它变成游戏去做,对学生更具有吸引力,兴趣更大,记忆更深刻,效果更好。教学有方,教无定方,巧用物理学习中的催化剂——课堂小游戏,让学生在这种"玩"的氛围中去学习,不仅可以增加学生学习乐趣,提高学习效率,我们也可以从中得到快感。教师应充分发挥课堂教学的主渠道作用，在教学中适当插入物理学史，要把握好史料与教学内容的紧密性、趣味性，使学生们领略到科学家的人格魅力及思维方法，从而激发学生追求真理的美好心灵，启发学生掌握科学的研究方法。例如：伽利略在教堂中

3、参加礼拜时，走神看大堂中随风摆动的吊灯，结果发现了摆的等时性，这就是他善于观察现象并动手实验的结果，使得我们今天的计时更准确在研究“声音是由物体的振动产生的”这个问题中，采用了学生演出用的锣，让学生制造声音，学生用了敲的方式，又提供了其他方式，问他怎么做能让物体发出声音，学生最终考虑到让物体发声就是让物体振动，接着问，怎么知道物体在振动？学生答：手摸。“手摸只能你自己感觉到，如何也能让别人看到？”最终学生答道：用纸屑，看纸屑（豆子等）的振动。教师点题：锣面的振动转化成纸屑的振动----转换法。在日常生活中，我们常用转换法，等到第五章学习电现象时，我们说看到灯泡发光，说明有电

4、流；以及后来研究物质的吸热能力时，如何判断吸热多少，我们转换成加热的时间长短。我们平日，听到窗外脚步声就知道班主任老师来了等。把鼓面一个小的振动现象我们肉眼是看不清楚的，我们看到豆子跳得老高；这也是一种把小变化放大的方法。结合生活实际把研究方法用适当的例子加以注释，学生感到亲切，好理解，会不自觉地运用这些科学方法。初中物理教材本身有大约90多个的小实验和20多个大型探究性实验，如何利用这些实验培养学生动手实验能力呢？比如研究电学里的“焦耳定律”这个实验时，要分别探究电流通过导体产生的热量跟电流、电阻和通电时间的关系，课题确定好，该如何实用科学方法来研究呢？此时学生对于各种方

5、法已经了然于胸，在设计实验解决问题时已经可以很熟练的应用以上各种方法：研究电流通过导体产生的热量跟电流的关系时，要控制电阻和通电时间相同----控制变量法；因为产生热量无法直接观察到，转换成空气的膨胀程度----转换法等等；因为整个实验过程学生的参与度极高，所以他们是很愿意自己获得实验的结果的，这也大大提高了学生实验的兴趣。　　在讲解阻力对物体运动的影响这节课中，学生自觉想到要开始的运动一样的，开始不一样那就没法知道阻力大小对运动影响大小情况，这样看阻力对运动影响情况才有说服力，讨论决定把小车放在斜面的同一高度，让小车自由滑下来，这就自觉运用了控制变量法。在桌面铺上粗糙程度

6、不同的表面，改变阻力大小，小车在不同表面上运动的距离不同，说明运动改变难易程度不同。开始实验时，发现小车在棉布上和木板上都冲出桌面。师生共同商议，把小车的高度降低，重新做实验：小车在毛巾上停的最近，棉布稍远，木板最远甚至冲出桌面。这样可得出结论“阻力越小，对运动的影响越小”。进一步推理，假设没有阻力，运动就不受影响，物体就会做匀速直线运动。 　总之，科学的方法是在学生探究活动中总结出来的的，是学生正确动手实验的基础，是得出科学结论的保障。我们在青少年时期就培养学生正确的科学方法，让他们动手，动脑，在游戏中掌握好科学的学习方法，事半功倍，寓教于乐。