六年级期中考试质量分.doc

《六年级期中考试质量分.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、六年级期中考试质量分析为了了解、掌握、加强我校基础教学，分析我校教学在课程实施中存在的问题，做到及时查漏补缺，结合本次期中考试情况，我将从以下几个方面来对本次月考作简要的分析。一、试卷命题特点本次试卷命题是依据《课程标准》，紧扣六年级教材内容、立足双基来命题的。其目的是想通过测试了解学生的学习情况，有机的引导老师们对近期教学的反思、有效地改进教学，以此来引导学生学习并努力养成良好的学习习惯。其特点有三：1、注重基础知识的积累和运用。俗话说：“语文如聚沙，数学如筑塔”，可见“积累”在学习中的重要性。这

2、几年，《新课程标准》不断地对教学提出要求，但是唯一未变的是对学生基础知识的考查。本次试卷虽活题较多，但并未脱离对学生基础知识的考查，2、体现题型的多元与多样性。这份试题，注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等三维目标的整合，小方面讲，各章节知识等等方面的有机融合。3、关注了学生课内外知识延伸的水平无论语文还是数学都从另外的角度

3、考查了学生的学法迁移运用情况，提示学生要打好课内基础，加强课外学习的整合。二、基本情况分析本次期末考试由教研室统一命题，错班级组考。并统一评卷标准，进行流水评卷。较好地监控了质量，体现了教学的真实情况。下面就对六年级期中考试情况分析如下：（一）成绩分析六年级共有学生183人。6、1班参考人数为60人，总平均分296.2分，优秀人数29人，优秀率48.3℅，及格人数48人，及格率80℅；6、2班参考人数60人，总平均分294，优秀人数28人，优秀率46.7℅，及格人数50人，及格率83.3℅，6.3有

4、优秀学生29人，及格人数50人，及格率80.3℅。六年级月考综合成绩为：295.9分，优秀率为65℅，及格率为94℅，与月考成绩对比，优秀率、及格率分别有所上升。（二）答题情况分析：优点：从检测成绩看，班与班之间差距不是很大，由此可以看出，任课教师平时能做到互相团结协作，资源共享，学生成绩分布均衡，后进生相对来说比较少，六年级整个年级段优秀率达52.5℅。这组数据说明教师都能关注学困生。从学生答题情况看，部分学生基础知识的掌握总体上较好，学得比较扎实。不足：（1）基础知识掌握薄弱。从学生的答题情况看

5、，有极少数学生基础知识掌握的不是很扎实。如：看拼音写词语。这一题是学生必须掌握的内容，但是，由于学生的基础知识差，导致不会做。（2）部分学生卷面书写潦草凌乱。从本次阅卷中可看出学生卷面不整洁，凌乱不堪。突出表现为有些学生乱涂乱画，龙飞凤舞，以至于阅卷教师在评卷过程中几乎是在猜学生的答案。此外还表现在学生间架结构书写错误，字的大小不匀等方面。（3）、体验感悟肤浅。本次检测也考查了学生知识领悟不深这方面的素养。由于学生对生活的体验和语言感悟的能力不够强，导致回答问题时见解不够新，谈的深度不够广。二、分析

6、与解决问题对策（一）分析产生问题的原因综观本次考试，虽然学生的成绩整体良好，但同时也暴露出了一些问题，这些问题的产生，我认为有以下几个方面：第一，学生层面：1、学习态度不端正；2、学生过于成熟；3、胸中无大志；4、缺乏克苦学习的精神。第二，家庭层面：1、看护人素质不高；2、管教措施不当；3、家长意识不强。第三，学校层面：1、硬件方面；2、管理方面。第四、教师层面：1、对课标理解不深；2、对业务知识的学习不够。（二）解决问题的办法1、树立终身学习的观念。在新的课改形势下，教师单凭经验、单靠教参已无法适

7、应教学和学生。这要求教师要树立终身学习的观念，孜孜以学，苦练内功，增加自身语文积累。学习现代教育理论与技术，提高自身综合素质，同时建立民主平等的师生关系，创造性地把握和处理教材，创造性地开展教学活动。摒弃过去那种只埋头教学，不抬头看路的费力不讨好的做法，不断研究新课程、研究学法，努力实现由教书匠向科研型教师的转变。同时，应该把学习看成一个“工程”，一生的学习工程，围绕学习内容订周期性计划，系统学习，应该具有蚂蚁啃骨头的精神。2、努力转变教师角色。转变角色：新课堂倡导一种课程共建的文化，新课程环境下，

8、教师的角色会发生很大的改变。教师由教材的复制者转变为创造者；由金口玉言的“师皇”转变为平等对话中的首席；由知识仲裁的法官转变为靠智慧和人格赢得人心的组织者。这样，教材的呈现方式就不再是“圣经”，而是“剧本”；课堂就不再是“一言堂”，而是“群言堂”；教师就不再是一味地教教材，而是用教材教；学生就不再是张开口袋等待灌注知识的回收站，而是生机勃勃、气象万千、浮想联翩、精神焕发和思想活跃的智慧者。在实施这一理念的过程中，有的教师对此提出疑问：我们的角色转变了，书不会教了。也就