如何让画面辅助学生理解诗歌意境.doc

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1、如何让画面辅助学生理解诗歌意境古人作诗作词，十分重视意境。意境即情景交融，是心与物，情与景的统一，是艺术家主观的思想感情、审美情趣与自然景物的贯通交融。作为语文教师，当讲解到一些意境优美的诗句时，不应该停留在对诗句的肤浅理解上，而应创造性地挖掘学生的审美潜力，教会学生理解诗句的意境美。在实际的教学中，学生们往往因见识和积累的，对诗词的意境体会得不够深入，说得也不够具体，从而成为诗词教学的难点。在平时的课堂教学中，我们还可以采用多种方法配合，如散文描述法，配图激趣法，配乐法等，引导学生根据词语所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗文的意境中，品味深蕴

2、其中的浓郁的情怀，获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。　　比如：在《忆江南》的教学中，学生们就对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这一句体会得不到位，他们大都只能体会到：“太阳出来了，江边的花儿开得比火还红；绿绿的江水比蓝草染过还绿。”可实际上，在诗人的眼中，春天的江南是多姿多彩的，远比学生们描绘的丰富。可是，如何才能让学生们说丰富呢？此刻，促进学生想象的指导就显得尤为重要了。　　于是，我利用古诗词诗画不分家的特点，引导学生为古诗词的意境配图，比如窦桂梅老师在教学《村居》一词，就问：“人们常说，‘诗中有画，画中有诗’，读着读着

3、，你眼前出现了哪些画面？”　　此外，激发学生的联想也很重要。联想主要是引导学生运用已掌握的知识来品味意境，有助于提高学生学习古诗词的积极性，掌握自学古诗词的方法。比如教学杜甫《绝句》中“泥融飞燕子”一句，我们可以让学生联系郑振铎的《燕子》一文来想象品味；教学《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”一句，我们可以让学生联系自己以前积累的描写春天的诗句或优美词句来描述这一句的意境；教学《乞巧》中的“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”两句，我们可以让学生联系自己读过的牵牛织女的故事和其他诗人描写这个故事的诗句来体会牵牛织女相见的不易……有了已有知识的铺垫，学

4、习的难点自然就迎刃而解了。