故都的秋的教案.doc

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1、语文教案－《故都的秋》教学设计《故都的秋》教学设计 设计思路：　　《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“协作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的关系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境——自主学习——协作交流——拓展训练。在其

2、过程中，教师与学生的作用：　　教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创　　过程：学——议——练　　学生：自主参与——自主探索——自主发展。　　教学设计　　一、教学目标　　1、知识性目标：　　(1)了解作者及背景。　　(2)了解形散神聚的特点。　　(3)体会文中的语言美。　　2、能力性目标；　　(1)培养学生体会作者的思想感情的能力。　　(2)培养联想和想象能力。　　(3)培养查阅、收集资料的能力。　　3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。　　二、教学媒体：　　校园网络，多媒体计算机。　　三、教学课时：2课时　　四、教学重点及分析：　　理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感

3、染，并能迁移于自己的写作之中是难点，也是重点。针对这一难关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。　　五、教学过程设计及分析　　第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。　　目标：1、激发兴趣。　　2、查找资料，建立自己的认知体系　　(一)情境创设：　　语文教案－《故都的秋》教学设计《故都的秋》教学设计 设计思路：　　《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“协

4、作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的关系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境——自主学习——协作交流——拓展训练。在其过程中，教师与学生的作用：　　教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创　　过程：学——议——练　　学生：自主参与——自主探索——自主发展。　　教学设计　　一、教学目标　　1、知识性目标：　　(1)了解作者及背景。　　(2)了解形散神聚的特点。　　(3)体会文中的语言美。　　2、

5、能力性目标；　　(1)培养学生体会作者的思想感情的能力。　　(2)培养联想和想象能力。　　(3)培养查阅、收集资料的能力。　　3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。　　二、教学媒体：　　校园网络，多媒体计算机。　　三、教学课时：2课时　　四、教学重点及分析：　　理解作者在文章中所表现的情感，并为之而感染，并能迁移于自己的写作之中是难点，也是重点。针对这一难关，采用了教师指导，学生自主学习的原理，运用设置疑惑，推荐网站，组成小组，相互探讨，相互揣摩的方法。　　五、教学过程设计及分析　　第一阶段：准备阶段，也是关键阶段。　　目标：1、激发兴趣。　　2、查找资料，建立自己的认知

6、体系　　(一)情境创设：　　语文教案－《故都的秋》教学设计《故都的秋》教学设计 设计思路：　　《故都的秋》的作者郁达夫以情驭景，以景显情，情景浑然一体，能让学生从文章的“景语”里，品读出作家蕴含于文中的独特心情，从而提高学生自身的文学素养。因而我以“研究性学习”为主导思想，采用“建构主义”教学模式和“协作式”学习模式来展开教学活动，正确处理好现代教学体系中的教师、学生、教材、多媒体这四个要素的关系。在整个教学过程中，强调以“学生为中心”，让他们自主建构知识意义的教育思想和教学观念，并运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。分为四个阶段，创设情境——自主学习—

7、—协作交流——拓展训练。在其过程中，教师与学生的作用：　　教师：激趣导入——点拨导议——拓展导创　　过程：学——议——练　　学生：自主参与——自主探索——自主发展。　　教学设计　　一、教学目标　　1、知识性目标：　　(1)了解作者及背景。　　(2)了解形散神聚的特点。　　(3)体会文中的语言美。　　2、能力性目标；　　(1)培养学生体会作者的思想感情的能力。　　(2)培养联想和想象能力。　　(3)培养查阅、收集资料的能力。　　3、情感目标：对家乡、对祖国的热爱之情。　　二、教学媒体：　　校园网络，多媒体计算机。