旋转与角教学反思.doc

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1、旋转与角教学反思宁强县南街小学---何虹本课是在学生已经对角有了初步的认识，并认识了锐角、直角、钝角的基础上进行教学的。本节课的教学目的是：通过操作活动，认识平角和周角；能说出生活中的平角和周角；通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各角之间的关系；培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。教材从旋转入手，使学生体会旋转过程中角的变化；从而引出平角和周角。在教学过程中，我首先通过播放角的图片，让学生感受到生活中到处都有角，想起角，角的组成。教师再在白板上演示，由一点引出两条射线所组成的图形叫做角，学生闭着眼想想这个过程，真正想起什么是角。接着以游戏引入，师生发指令，一学

2、生按指令旋转活动角得到相应的角来，这不仅帮助学生复习了学过的角，也让学生初步感知旋转可以得到角，从而引出课题。接着还是通过活动角旋转得出平角和周角，进而介绍他们的特征和画法，探讨它们和直线及射线的区别，再让学生找一找生活中的平角、周角。在学生认识了这些角之后，让学生找出各种角的特点和它们之间的关系，区别各角。最后，完成一组练习，通过练习，加深学生对本课内容的印象。然后我安排了让学生用身体的动作摆一摆角，在钟面上判断时针与分针形成的角，给学过的角排排队等课堂活动。总的来说，本节课课堂气氛轻松愉悦，教学层层递进，课堂活动教学效果较好，学生参与课堂活动的积极性很高，主动感知各类角，感悟他们的

3、特征。但还存在以下几方面的问题：1、电子白板的技术较差本节课虽然制作了电子白板，但感觉有点穿新鞋走老路的感觉，没有发挥好电子白板的作用，有点把它当成小黑板、课件使用了。比如：完全可以在电子白板上制作一个活动角，让学生上去转一转，让它动起来，也许更直观，学生看得更清楚。2、自己说的有点多，学生说的有点少在新的课程标准下，我们提倡学生是课堂的主人，教师是引导者。在课堂上起主导作用的应该是学生。教师应该尽量的少说，而更多是时间留给学生来思考，来回答，来动手。使整个的课堂氛围活跃起来。但这节课，我好像一直在表演，学生说的很少，包括一些难点问题上，只是让一个学生站起来说了，就一带而过了，也许一些

4、学困生都还没听清楚，就到下一个环节了。难点问题上，应该多指明学生站起来说，让每一个同学确实把问题确实搞清楚了，在进行下面的环节。3、语言不够严密这是我课堂教学的一个死角，经常感觉自己口语太多，语言不够精炼，随意性较大，导致语言不够严密。比如：说角的概念时，语言不够严密，自己在教学时就觉得怪怪的。以后的教学中要做到以下几点：（1）多读书看报，提高语言表述的熟练性、流利性；（2）备课时仔细研究教学内容，精确设计所提的问题，有效整合教材资源，拓展知识点外延，预设生成，做到心中有数；（3）课中尽量做到表述语言精炼准确，及时纠正和规范学生的表述语言。4、存在无效提问新课程指出：“课堂提问的有效性

5、”它不仅是重要的教学手段，更能很好的激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能。但在课堂上提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；或者提出的问题价值不高；缺乏对生成性问题的预设；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。比如：“它为什么是个平角？”提出来，自己就想觉得这个问题怪怪的，学生怎么回答呢？学生都懵了，在练习中又问：“体操运动员在单杠上是什么运动？”一个与课堂毫无关系的问题，学生也说不上来。在以后的教学中，我会多熟悉教材，注意提问的时机与提问的精准度，提出有价值的问题。5、备课不精细可能时间有些紧，在备课时有些不精细，

6、比如：“两条边都动会出现什么情况？”就没考虑进去，光在课堂上一直强调：“一条边不动，另一条边饶着顶点旋转”在以后的教学中要深度研究教材，多查阅资料，了解教材的目的，使备课精细化。