浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识.doc

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1、浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的创新意识【摘  要】：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪将是人类运用高新科技，激烈竟争和可持续发展的世纪。教育不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，发展智力，还应加强培养学生的创新意识【关键词】：创新意识发展智力发现问题积极探求【正文】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。21世纪将是人类运用高新科技，激烈竟争和可持续发展的世纪。教育不仅要使学生掌握基础知识和基本技能，发展智力，还应加强培养学生的创新意识，那么小学数学课堂上如何培养学生创新意识我认应从以下几个方面进行    　一、激发学生的求知欲

2、，鼓励学生勇于创新。　　布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师。”数学的特点之一是抽象、枯燥。为此，在数学课堂中，如何激发学习兴趣，是学好数学的前提。只要有强烈的求知欲，学习才能有动力，才能激发学生创新。由此，在课堂教学中，教师要激发、保护学生的求知欲，要认真对待学生提出的问题，善待提出问题的学生，要鼓励学生自觉地探索事物，创造性地解决问题。　　如在教学六年制第十一册的《圆的周长》时，老师问学生“怎样量一元硬币的周长?”学生通过预习会回答“用硬币在直尺上滚动一周，便可知道一元币的周长。”教师在肯定此方法后又提出：“怎样量水缸缸边的圆形的周长?”可能学生会说：“用皮尺绕水缸边沿一周，即可量出

3、缸沿的周长。”教师继续提出：“用绳子绑住粉笔旋转一周，形成的轨迹也是圆，又是怎样量出圆的周长?这个问题，既不能在直尺上滚动，也不能用皮尺量，怎么办?”教师把疑点这么一摆，激起了学生的求知欲，然后带着好奇心进入新知识的学习状态。　　二、以训练思维为重点，教给创新方法。　　1、发散思维训练。发散思维是创新思维的核心，没有思维的发散，就谈不上思维的集中，求异和创新。在实际教学中重视开发、培养学生的发散思维，重视一题多解，一题多变，诱发学生不同角度、不同侧面思考和寻找答案，并大胆的尝试，以达到独特的解题方法之目的。　　如在教学“一个钢铁厂计划每天生产800钢材，20天可以完成，实际提前4天

4、就完成了任务，问每天增产百分之几?”一般解法：(实际工效-计划工效)÷计划工效，算式是［800×20÷(20-4）-800］÷800；工程问题方法，总是为“1”，计划工效为1/20，实际工效为1/20-4，算式是：(1/20-4-1/20)÷1/20。列方程解：设原计划工效为“1”，增加工效为X，实际工效为(1+X)，算式是：(1+X)×(20-4)=1×20；简捷解法是：如果计划工效为“1”，那么4天完成“1×4”，把工作量“4”摊在“20-4”天里完成就是问题的解，算式是：4÷(20-4)。通过以上的不同解法教学，使学生进一步认识到，同一题目，由于思维角度不同，列出的算式则各不

5、相同。　　2、质疑问难。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决问题更重要。”在教学中，教师既要更新观念，又要鼓励学生敢于大胆质疑，敢于向权威挑战，敢于提出难倒教师和学生的问题，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能有创新。　　如教学“年、月、日”这一课时，当授完新知识后，老师问：学习了新知识后，同学们有什么不明白或需要提什么问题吗?被老师一问，学生又陷入沉思，并举手提许多问题。老师不要直接告诉学生急需答案，而是要求学生利用课余时间，到图书室查资料，查一查《十万个为什么》，便可知道为什么?只有通过学生的质疑，才能激发自行探索的欲望和自主学习的乐趣。数学课堂教学是培养学生创新意识和创新能

6、力以及教给学生创新方法的主阵地。教师要树立整体的教学观，在教学意识上要重视学生创新意识，能力的培养，方法上要有利于学生创新能力的形成与发展。     三、加强动手操作，培养创新意识     小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新意识在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法，接着，让学生拿出课前准备好的在书本后面剪下来的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个

7、层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从上面实验操作可以看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么联系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么联系？通过操作，讨论，引导学生自己发现结论（边总结边板书）。两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底和高分别与三角形底和高相等，而三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，根据：     平行四边形的面积=底