j q x 说课教案反思.doc

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1、《汉语拼音6jqx》说课稿狄淑霞一、说教材本课包括五部分内容。第一部分是三个声母jqx,每个声母配有一副图画。第一副图画是一只鸡抬头望着蝴蝶，鸡是j的音，鸡和蝴蝶构成的形状提示j的形。第二副图画是七只气球，“七”“气”提示q的音，左边那只单独的气球提示q的形。第三副图是一个切开的西瓜，西瓜的西字提示x的音，西瓜上的刀印提示字母的形。，包第二部分是拼音练习括jqx与i的拼音。第三部分是jqx的书写格式和笔顺。教学目标1、学会三个声母，读准音，认清形，正确书写2、学会三个声母与单韵母拼读音节及带调拼读。3、教学重难点重点：学会三个声母，读准音，认清形，正确书写难点：学会音节的拼读及带

2、调读二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一冃标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，利用情景图引导学生自己读音，口己认形，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学过程（-）创设情境，复习导入1•师，小朋友们，我们今天继续去拼音王国旅行，准备好了吗？出发。（岀示课件拼音王国），在去的路上碰到谁可要大胆的叫出它的

3、名字哦。出示gkhnl（指名读，齐读）2•师，小朋友们真了不起，记性真是不错，但老师这里还有几个长的很像的拼音宝宝们，你们能认岀来吗？出示：f-tn-mb-d-p（自由读，指名读）（二）学习声母jqx师，拼音王国到了，瞧，迎接我们的是谁啊出示jqx教师引导学习声母j1、a.出示母鸡的图片，问，图上画着什么，你能根据图画上的内容试着读读这个拼音宝宝吗？b、j的读音和母鸡的鸡字相似，只要读的轻一点短一点c、教师泛读、生跟读，及时纠正错误发音2、学习j的形a.观察图，看看j像什么？你有什么好办法来记住j的形状b、引导学生遍不同的顺口溜或小儿歌，发散学生思维3、指导书写字母a、看看屏幕上

4、的拼音格，j住在哪几格b、师范写，学生书空C、生在书本上仿写学习声母q1、a.出示气球图，引导学生说出图上画着7只气球，引出q的发音，7字读的短一点轻一点就是q的发音b、生自由读，指名读，齐读（教室相机纠止发音）2、记形&、编顺口溜记忆b、出示bpdq比较四个拼音宝宝有什么相同之处和不同之处利用手势来帮助记忆（左手b,右手d,b字倒写变成p,d字倒写变成q）3、指导书写字母qa、说说它在四线格中的位置。注意笔顺，先写脑袋再写竖b、教师范写，学生书空学习声母X1、8、师，有个拼音宝宝特别调皮，躲进一幅图画中去了，你能把它找出来吗?出示刀切西瓜图b、生独立学习X,根据西瓜的西字读准音

5、C、再根据图画来记忆它的形，并创编儿歌2、指导书写a、指导新笔画“”“/”b、强调笔顺，先写右斜，再写左斜c、师范写，生书空练习三、教学声母与i的拼音1、师，小朋友交了三个新朋友，我们有个拼音宝宝也想跟它们交朋友呢，来看看是谁啊，出示：j-i—jiq-i—qix-i—xi2、学生自由拼读，指名读，齐读。3、带调读，并组词4、对比读，出示：j一jiq一qix一xi说说他们有什么不同（jqx是声母，应该读的又轻又短，而jiqixi是音节，应该读的又响又长）5、自由读，指名读《汉语拼音6jqX》教学设计狄淑霞教学冃标：1、能准确拼读jqx与iU组成的音节。2、知道jqx与U组成音节时

6、U上两点省写的规则。3、分清bdpq四个声母。教学重点、难点U上两点省写的规则，分清bdpq四个声母。设计理念：从孩子的认知规律出发，变“告诉”为“引导”，让学生变“接受”为“发现”，落实学生探究的自主性。教具准备：图、卡片四个半圆和竖、吸铁石、实物投影。教学设计：一、复习导入1、小朋友，昨天我们又学习了三个新的声母，是哪3个？回答后，板书三个声母，齐读。2、在四线格里写这3个声母,谁会？学生上黑板写，点评谁写得好,好在哪里？3、下面的小朋友，谁能看着图来说说儿歌吗？除了图上的，你还能说什么？二、学习jqx与itl组成的音节1、与i相拼：⑴今天老师给你们讲一个字母小故事，小朋友比

7、一比谁听得最认真最仔细,好吗？（以课本剧的形式，请几个小朋友上来表演，老师在一边解说。）一天，jqx这三个小伙伴一起在森林里玩游戏（三个小朋友戴着头饰出场，玩），i看见了，（一个小朋友戴着i的头饰）说“你们好，我能和你们一起玩吗？”三个小伙伴同意了，于是他们就一起玩。你们看，（jqx—起和i握着手）j和i、q和i、x和i都成了好朋友，谁能来拼拼？（2）指名读jiqixi。⑶出示ji读，qi读。岀示图，这是什么？机器，读jiqio2、与U相拼：⑴接着故事往下说，他们止玩得高兴呢，u