研修活动设计方案(模板) (13).docx

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1、研修活动方案设计（模板）研修主题“关注教师专业发展促进教学质量提高”专题研究实施方案背景原因一、课题的理论依据和研究价值。1、课题的提出教师专业水平是提高教育质量的关键因素和重要保证。当今世界各国为了提高教育水平，纷纷加大对教师专业发展的投入，将其作为提高学生学业水平的主要推手而置于特殊优先的地位。一些在国际性测试中取得较好成绩的国家都十分重视提高职前教师和在职教师的专业水平，为教师提供持续和广泛的学习机会以培养实践能力。教师是影响学校发展诸多因素中最核心和最活跃的因素,每个教师都有强烈的发展愿望,一旦发掘出这个潜力,就会变成一种

2、优势,变成学生和学校可持续发展的活性机能和动力支撑。近几年我镇中心学校一些骨干教师通过竞岗调往县城的学校，而新分配的教师少之又少，这样严重地影响了我中心学校的师资。从历次历届全市各年级检测、小考情况看，我镇小学的教学质量达不到全市中上等学校的水平，就全镇各完小的教学质量来说也很不均衡，学生的学习落后面不小，部分学生文化水平低困扰了自身各方面素质的提高。这些与教师素质的低下和敬业精神的欠缺有着极大的关系。这样薄弱的教育基础和资源，严重地制约着本地各方面的发展。纵观全国发达地区不断发展的成功经验，我们觉得一定要立足本地、根据本地区的教

3、育实际，认真组织好“关注教师专业水平发展促进教学质量提高”专项研究，切实提高全体教师的专业水平，以达到“面向全体大面积提高教学质量”。2、国内外关于同类课题的研究综述教师专业发展，在当前教师专业能力发展主要包括：教师生涯规划，自我成长；能获得知识，充实自我；能实施研究改进教学；能反省批判，自我更新。这其中要特别强调的是教师本人在专业发展中的能动作用的发挥，关注教师自身的需要，关注教师日常生活、专业生活与专业发展的关系，以及更多的从教育学的角度看待教师的专业发展，需求教师具有对自己周围场景“教育意义”的敏感性，具有协调诸种可能和现实

4、因素的意识和能力。注重实践，通过多种形式的“反思”，加强教师对其自身实践的认识，并在此基础上提升教育实践，探究性专业发展的实践——反思取向；关注教师专业发展的方式或途径，通过由小组的教师相互合作，以确定教师自己的发展方式，从而构建一种合作的教师文化的生态取向。3、课题的界定“教师专业发展”是教师职业专业化的一种趋向，是指教师“个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。”因此，教师专业化是教师个体专业不断发展的历程，其本质是个体成长的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。本课题提出的教师专业发

5、展是指在新课程实施过程中，教师的专业知识技能、课堂教学行为、发展创新潜力等各方面获得提高。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践和校本研训，如果抛开学校去谈教师的发展或成长，那就失去了发展的基石和依托。因此教师的发展在具体的实践中、在对自身实践的不断反思中和在校本研训才能完成。活动目标1、建立学习型学校。以“活到老，学到老”的理念创办学习型学校，全面提高教师专业水平的提高，确保大面积提高教学质量。2、以入学率、平均分、及格率、优秀率、低分率综合指标数为达成指标的教学质量。活动步骤1、准备阶段（2008.3-2008.4）。

6、深入各校了解相关情况，确定实验内容，制订方案，成立实验研究领导小组。2、实验阶段（2008.6-2010.5）。实验研究“关注教师专业水平发展促进教学质量提高”3、实验总结阶段（2010.1-2010.5）。2010.1收集整理实验论文和实验报告；2010年5月对“关注教师专业水平发展促进教学质量提高”专题进行全面总结，表彰先进学校和个人，撰写专题实验总结报告上送。