小学语文中高年级导、辅、点、仿阅读模式.doc

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1、小学语文中高年级导、辅、点、仿阅读模式李娟一、架梯搭桥课前导：在学案当中主要分为了几大自学环节：“课文朗读我能行”、“生字认读我最棒”环节，学生自评、组评星级；“生字描写我认真”、“相近生字会区分”环节，通过在形近字、同音字的查字典区分比较中，能够带动学生对于重点词句和语言、汉字运用规律的理解；“重点词语我理解”环节，让学生通过查字典、预习后联系上下文等方法解释词语，写到学案上，在头脑中先打个照面，大体知道词语意思，为课堂的深入学习、联系全篇的理解做良好的铺垫；“读完课文我知道”环节，让学生能够整体感知，大体梳理文章脉络、简单了解文章各部分意思。比如四上《长城》一课“课文梳理

2、我清楚”：“第一自然段，作者先写了（）看长城的景色，感受到长城（）的特点。第二段，接着写了（）看长城，介绍了它的（）、结构精妙的特点。第三段是作者的（）。最后总结全文，作者发出了感叹。”辅以提炼归纳要点、疑难内容提示，在学生自主预习过程中起到了“脚手架”作用，符合学生的最近发展区。“预习后我有问题”则培养学生主动质疑的能力。当然，因文而异，每课都会因教学目标的需要而将重点适宜地融合到预习学案当中。二、有的放矢课上辅：抓课上，把好“上课关”，教方法，利用教材载体一课一得掌握知识与技巧、提高能力。人教版教材编者编排精心、教材训练点层次清晰、互相间螺旋上升，是很好的阅读方法掌握的训

3、练载体。利用教材，精心设计辅学案，以其为载体，课上教给学生阅读的方法。如：四上《长城》一课中的“课上导学----课堂学习我认真”将长城内部结构及各部分的作用以填空、填图形式出现，降低学习难度，分散学习难点，使学习内容形象化，学生学习思路清楚，有效达到教学目标。三、一课一得随堂点：阅读教学巧妙点拨的关键是教师要首先与文本进行深入、细致、全面、多维的对话，进行个性化的研读，悟出文本的精髓，这样才能在阅读教学中高屋建瓴、游刃有余地引导学生与文本进行心灵的沟通，让学生享受到阅读的成功，达到有效阅读教学的长远目标。（一）、巧扣关键点点拨，给学生插上创新思维的翅膀。1、“扣”争议点。从中

4、年级开始，学生的思维独立性和批判性有了显著的提高和发展，他们更喜欢独立地去探求和发现各种事物和现象的原因及规律。因此，教师应通过多种方法来巧设问题。让学生的思维得到尽情的碰撞。2、“补”留空点。这里的“留空点”指的是文学作品中已书写描绘的部分向读者提示或暗示的东西，也就是文学作品中给学生留下的联想、想象的空间。教学中，我们常常发现课文中人物的语言出现不写的情况，由此造成人物语言描写上的留空。（二）、我们作为老师也因引导学生抓住好奇点进行质疑、点拨，小到对课题、词语质疑，大到联系上下文探究文章中可能存在的问题和矛盾。培养他们发现问题的能力，激发他们的求知欲。同时，要经常鼓励学生

5、对老师和同学的发言大胆地提出不同意见，培养他们敢于质疑的精神。四、读写提升随堂仿：读写结合，提高能力。四上《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有

6、学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。

7、通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之后，我就让学生仿照课文的写作顺序和写作方法，仿写“变幻的云彩”，让他们把他们眼睛中看见的千变万化的云，通过描写展示出来，学生通过学习，掌握了写作的方法，老师从扶到放，放手让学生写，学生写得得心应手，兴趣盎然。在交流中，同学们眼中的云果真变化莫测，颜色、形状的变化之神奇让我赞叹，而且，根据自己的喜好，有些学生仿写了颜色和形状，有些学生对云的形状情有独钟。但是，无论是哪种仿写，学生都能仿照课文的写作方法