高三一轮复习的几点思考.doc

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1、高三一轮复习的几点思考沈利峰1.夯实解题基本功高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是，只抓解题的知识因素，其实，解题的效益取决于多种因素，其中垠基本的有：解题的知识因索、能力因索、经验因索、非智力因索。学生在答卷中除了知识性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误和心理性错误。数洋高考历來重视运算能力，运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理，并且在复习屮要有意识地养成书写规范，表达准确的良好习惯。2.不依靠题海取胜，注重题目的质量和处理水平山于“应试教育”的影响，不少数学教师采収题海战

2、术、猜题押题等于•段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质鼠”的恶性循环的怪圈。我们耍控制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目达到一定的数量后，决定复习效果的关键性因素就不再是题目的数嵐，而在于题日的质戢和处理水平。（1）对立意新颖、结构精巧的新题于以足够的重视，要保证有相当数量的这类题日，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”=传统的好题，包括课本上的一些例、习题应成为保留节冃。陈题新解、熟题重温对使学生获得新的感知。（2）控制题目的难度，在“稳”、“实”上狠下功夫，那些只有运用“特技”才能解决的“偏、怪、奇

3、”的题，坚决摒弃。（3）对于平时作业、练习中学生常见的鉛题，要有针对的在以后的练习中得到强化。重点章节的错题可以安排专项训练。3.注重良好习惯的培养，突破一个“老大难”问题“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不対”是拿到一道题目不是束于无策，而是在止确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是鉛的。“对而不全”是思想大体正确，最终结论也出來了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端情况，讨论不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等。（1）速度考试的时间紧，是争分夺秒，复习一定要有速度

4、意识，加强速度训练,用时多即使対了也是“潜在丢分”，要避免“小题大做”。（2）i

5、-算数学高考丿力來重视运算能力，址近年试题计算量略有降低，但并未削弱对计算能力的要求。运算要熟练、准确，运算要简捷、迅速，运算要与推理相结合，要合理。（3）表达在以中低档题为主体的高考中，获得止确的思路和対容易，如何准确而规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求，考试后要求交“满分卷”。（4）突出得分点和釆分点不会做不等于不得分，对于解答题的评析有必要给出评分情况，让学生知道一个题中哪些是关键步骤必不可少。真止不会的也可以将一些条件进行简单的变

6、形，或许也可以得一两分，不要小看它，可能是"万人之上”。1.突出整理的目标性管理订止、整理是数学学习的一•个很重要的环节，此环节的效率直接影响课堂教学的有效性,影响教学内容的巩固率。让学生自己整理时，一定要给予一淀的目标：重点题是那些，体现了什么数学方法、思想，难点是怎样破解的等。整理吋，让学生有口标，更能让整理体现价值。2.数学解题策略熟悉化策略现在，高考数学试题立足于当前中学数学的实际情况、教学条件和学生素质等特点，寓创新意识于其中，注重在试题山知识烈向能力型的转化上进行积极的探索和创新。这些富有时代气息的试题，突出在对三基的考

7、查中，增大思考量，减少计算量，较好地考查考生的思维品质、创新能力和学习潜能，使高考与素质教育形成良性互动。下面对综合题的解答作探讨：%1.从条件入手——分析条件，化繁为简，注重隐含条件的挖掘。%1.从结论入手——执果索因，搭好联系条件的桥梁。%1.冋到定义和图形中来。%1.以简单的、特殊的情况为突破口。五•构造辅助问题，换一个角度去思考。%1.通过横向沟通和转化，将各数学分支中不同的知识点串联起來。%1.培养整体意识，把握整体结构。%1.连续性问题——承上启下，层层推进，充分利用己得出的结论。一般说來，对于题目的熟悉程度，取决于对题

8、日自身结构的认识和理解’从结构上來分析，任何一•道解答题，都包含条件和结论（或问题）两个方面。因此，耍把陌生题转化为熟悉题，可以在变换题目的条件、结论（或问题）以及它们的联系方式上多下功夫。（1）设法将题目与你会解的某一类题联系起来。或者尽可能找出你熟悉的、瑕符合已知条件的解题方法。（2）记住：题的目标是寻求解答的主要方向。在仔细分析目标时即可尝试能否用你熟悉的方法去解题。（3）解了儿步后可将所得的局部结果与问题的条件、结论作比较°用这种办法检查解题途径是否合理，以便及时进行修止或调整。（4）尝试能否局部地改变题目，换种方法叙述条件

9、，故意简化题的条件（也就是编拟条件简化了的同类题）再求英解。再试试能否扩大题目条件（编一个更一般的题目），并将与题有关的概念用它的定义加以替代。（5）分解条件，尽可能将分成部分重新组合，扩大骤条件的理解。（6）尝试将题分解成-串辅助问