《观察物体》说课稿.doc

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1、《观察物体》说课稿说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第41〜42页《观察物体》和相关练习。从低年级起，学生就学习了有关观察物体的简单知识，所以本节课的内容对于学生来说并不陌生。学生已经在三年级上册观察了由3个同样大的正方体摆的物体，初步学习了从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状。本课是这一学习内容的继续学习，也是观察4个以上同样大正方体摆的物体的基础。根据以上分析以及新课标的要求，我初步拟订本节课的教学目标是：知识目标：能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观察，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观察不

2、同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形状的物体。技能目标：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。情感目标：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学情感。教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：根据指定视图摆出物体。教学准备：多媒体机房、多媒体课件。“将课堂还给学生，容纳感课堂焕发生命的活力”。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，努力构建探索型的课堂教学

3、模式。教学课程是师生互相交流的活动，教师是学生学习活动的组织者、引导者，学生充分发挥主题性作用。三年级的学生从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强、想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，还是形象思维、直观思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。因此，在学习方法上采取让学生自己动手操作，观察研究，进行小组之间的讨论和交流，利用互动工具自主探究等方式，激发学生学习兴趣，让学生积极、主动地学习。以下是我的教学设计：一、开门见山，谈话导入：1、谈话：同学们看，这里有一个用3个小正方体摆放成的物体,从正面看（多媒体：用3个小正方体摆，从

4、正面看到的是口□□）.同学们，你们知道是怎么摆的吗？请你拿3个小正方体,任意摆一种。学生独立摆后，指名上讲台前摆。让学生观察正面是□口O2、师：同学们的这么多摆法，我选择一些在电脑上展示一下。（多媒体：8种。）除了这8种以外，还有一些不同的摆法。真奇怪,从正面看，同样是□口，怎么会有这么多不同的摆法呢？（从正面看是□口,侧面也一样，但它们的上面不同，摆的方法就不一样。）那么，观察物体时，能否象老师一样只看一个面呢？应怎样来观察呢?3、今天，我们就用同学们的方法继续观察物体。（板书）［设计意图：首先出示已摆放成的物体，在学生观看的过程中对互动工具的使用

5、有了一个初步的感知，为接下来自己的操作奠定了基础。同时，注意调动学生已有的学习经验和生活经验采用独立尝试、讨论等方式,让学生主动探索解决问题的方法。］二、操作中建构“摆一摆”：（多媒体出示例题中的三幅图。）老师这里有三幅图，数一数：每幅图有几个小正方体？你会摆吗？（小组四人合作摆一摆。）（三个同学每人用互动工具摆出其中的一种，一起展示用图形旋转器观察所观察到物体的正面、侧面、上面的形状，由一名同学做好记录。）（1）、从正面看，你看到了什么形状？思考：观察了这三个物体的正面，你有什么发现？（从正面看形状相同。）（2）、用图形旋转器将图形旋转，然后观察一

6、下这三个物体的侧面，你又会看到什么形状？思考：观察了这三个物体的侧面，你有什么发现？（从侧面看，形状也相同。）（3）、从上面看，你又会看到什么形状？从上面看这三个物体，你有什么发现？（从上面看，形状不相同。）思考：我们观察了这三个物体的正面、侧面和上面，你有什么发现?（4）、小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形状可能是相同的，也有可能是不同的。［设计意图：在这一环节中为学生构建自主探究性学习与合作交流的平台，在小组合作交流中，充分运用互动工具的3D效果，这样的直观演示，从不同角度观察物体，使得在学生头脑中形成清晰正确的表象，进而提

7、高学生的抽象概括能力，也有利于发展学生的思维能力和空间观念，教学中的重点和难点也得以突破。这样也体现以人为本和学生可持续、和谐地发展，切合《数学课程标准》的理念、目标、实施的策略之一，有利于学生主体性、探索性、实践能力、团队精神和创新能力的充分发展。］三、巩固应用，“想一想”。1、想想做做2（多媒体出示想想做做2的两个图。）有兴趣摆一摆吗？同桌两人合作完成。摆好后，仔细观察这两个物体的的正面、侧面和上面。（完成练习纸1、连线题。）汇报：说说你是怎么连的？通过连线，你发现了什么？师：刚才，同学们非常认真地观察了两组物体，再请大家来观察一组。（多媒体出示

8、想想做做1的图）小组四人合作摆。师：观察一下这三个物体的正面、侧面和上面。（语气慢）一起来看看题目的要求：（