浮力产生原因及阿基米德原理的应用.pptx

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1、扫码签到基于初中物理学科素养的教学实践——以阿基米德原理的应用为例紫阳中学张雪《教学基本要求》能用阿基米德原理解释简单问题。教学参考中要求通过了解浮力知识的应用激发学习兴趣。教学目标思路设计1、把阿基米德原理在轮船和密度计中的应用作为核心知识。2、将目标物理知识创设成学生能实际参与的活动，从生活走进物理。教学目标细化34125教学目标细化知道理解阿基米德原理在轮船中的运用知道理解阿基米德原理在密度计中的运用知道轮船设计为空心结构的原因知道轮船吃水线的重要性知道液体密度计的各项参数和使用方法教学活动设计1、小船制作2、金属盒浮沉实验3、小船承重比赛4、运

2、沙船吃水线标注5、自制密度计物理是一门实践性非常强的学科，学习的知识需要学生在实际生活中加以应用和体验。而物理小制作活动恰能满足上述要求，是物理课堂教学很好的补充与延伸。一、通过小制作的过程，发展学生科学思维01加副标题03添加副标题利用经验，模仿阶段不断学习，改进阶段0102单元作业——小船制作实际问题的解决过程往往错综复杂，多种因素交织在一起，怎么解决?这就需要抓住主要矛盾，将实际问题转化为物理问题，建立物理模型，使问题简化、直观、形象。正确使用物理模型对学生思维发展、解决实际问题能力的提高提着重要的作用。二、利用简化模型，发展学生科学思维01加副

3、标题浮沉课堂活动1——金属盒的浮沉实验设计真实性任务，评价思维能力，展现思维过程。作品评价就是一种体现学生综合应用知识和技能，解决实际问题能力的综合性评价方式。三、采用多样化的评价方式，树立科学的评价观01加副标题12课堂活动2——小船承重比赛小船承重比赛——目的：对学生前期实验作业的探究设计活动的肯定，也是鼓励学生积极探索、实验创新的有效方式。3小船自评——目的：学生主动参与、主动思考、对自身对阿基米德原理掌握情况有更清晰的认知。小船互评——目的：学生在被同伴“认可”和“否定”中，逐渐理清了自己的思路。互评的过程，就是学生们思维碰撞的过程，激活的过程

4、，也是快速发展和提高的过程。四、强化物理知识与实践情境的关联“形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等，能用其解释自然现象和解决实际问题。”这是物理课程标准的一项重要目标，为达成上述目标，教学时应重视强化物理知识与实践情境的关联。教师演示实验：运沙船吃水线的标注四、在探究活动中发展思维能力老师上课把本来五分钟就能讲通讲透的内容，变成让学生去‘探究’，可能会占用大量的课堂时间，结果差的学生什么都没有‘探’出来，好的学生则浪费了大量宝贵的时间……。以上观察视角只看到知识，没看到素养。01加副标题课堂活动3——自制密度计活动目的：学生在亲身体验和比较的过

5、程中，根据自己的猜想或假设，思考解决方法，最终在小组的共同合作中，合理地选择实验器材，完成探究实验。在探究的过程中获得思维发展。谢谢大家！