初中数学高效课堂模式.doc

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1、初中数学高效课堂模式　　一、导入新课。（2-3分钟）1、课堂教学开始，教师创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究、欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。2、温故知新，即教师提出复习问题的同时，巧妙与新知衔接，启发学生积极、主动地回答问题，以展示自己的才能。注意问题：1、导课的方法（1）、创设情境，导入新课；（2）、温故知新导课；（3）、设计小测题导课等。2、情境导课要符合：⑴有的放矢，适合合学生的经验（生活的、数学学习的）（2）先声夺人，引发学生学习的热情和好奇心，（3）发人深思，激发学生思维，

2、并能迅速引入主题，（4）能反映数学本质；目的：1、激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。2、让学生始终带着问题去学习。3、激励学生上进，培养学生自信心。二、展标设疑。（1—2分钟）说明：1、定准目标，：即把一堂课的学习目标定科学、定准确、定具体。这既是对学生说的，也是对教师说的。师生都应重视这一环节。2、在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。注意问题：1、教学目标的定位要难易适中。2、教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。目的：1、培养概括知识的能力。2、理解运用各种学习方法。三、引导自学

3、（3—6分钟）说明：1、在学生对学习目标清楚、明白的情况下，完全让学生独立自主地、主动地学习知识或提升能力。2、在学生自学的过程中，教师应深入到学生中认真、细致地洞察、了解学情，教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识、提出问题、解决问题，教师进行巡视，作个别指导，不要事事包办代替。注意问题：1、教师要设计好导学提纲2、在此过程中，教师要少说话，少讲解，学生之间少讨论，少研究，尽量发挥学生个体的自学潜能，养成独立学习的习惯。3、教师巡视，督促每个学生都积极动脑，动手，认真自学。4、关注学困生，给以适当的启发指导。目的：1、培养学生养成自主学习的习惯。2、

4、培养分析问题和解决问题的能力。3、学会运用各种学习方法。四、交流反馈，（6-10分钟）说明：在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作、小组交流、全班交流，可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。注意问题：1、师生互动，合作探究，要特别关注学困生的学情反馈。2、对于错误的信息，在“尊重”的前提下，启发学生用“兵教兵”的方法予以帮助纠正，。3、学生订正不了的疑难问题，教师应帮助订正。4、据学情适时提出拓展性新问题，例题、习题的变式训练，点燃探究新激情。目的：1、师生之间、生生之间合作学习的精神。2、培养学生的思辩能力、口头表达能力

5、，学会探究、辩论。五、训练提升。（15—18分钟）说明：1、教师根据自己对学情的调查了解，抓住几个带有普遍性的关键问题，多种练习纷呈，精心设计，巧妙点拨。2、在教师的指导、启发下，引导学生动脑思考。注意问题：1、教师要选准点播的问题，设计梯度适宜的训练题组；2、设计好质疑和讨论的问题，3、选好有探究空间的例题、习题4、恰当选用课堂教学手段、策略。目的：1、引导学生学会归纳、总结、创新。2、培养合作意识、合作能力、创新能力3、体现目标达成的巩固性，知识方法的规律性。六、达标测评，（5-6分钟）说明：通过学生独立完成，来测定他们是否完成了学习目标，并以口头方式，简短的总结本堂课的学习

6、情况和学习感受。注意问题：1、教师设计好测试题，（1）该测试题要围绕本节课的学习目标设计，体现层次性。）（2）达标测试题的设计应紧扣学习目标，尽可能让学生自主完成知识和能力迁移。（3）试题要主客观相结合，注意课内外材料的兼顾，包括课内外材料的巧妙联系，恰当组合。2、限定学生完成测试题的时间。3、对于测试中的失误，应及时给予矫正补救。4、测试要达到“短、平、快”的效果。目的：1、做好当堂评价，对后进生的作业，要给予肯定，让全班同学都尝到成功的喜悦。2、让学生体验数学来源于生活，应用于生活获得成功体验语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学

7、生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而