《一件好事》教学设计.doc

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1、《一件好事》教学设计李亚兰〖教学目标〗　　1.认识10个生字，会写9个生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　3.理解课文内容，体验使别人快乐，自己也会感到快乐。〖设计意图〗　　在教学中以多层次的阅读感悟为主线。学生在初读时质疑，在精读中体验，在品读中升华。在阅读实践中，实现学生与小主人公的对话，体验帮助别人快乐，自己也会快乐。〖教学过程〗　　一、交流谈话，激疑引题。　　师：同学们，每天我们生活得很快乐。请把你自己快乐的事讲给小组的同学们听，让我们一起分享大家的快乐。　　小组（5―6人）交流。　　生：我的学习有了进步，得到大家的表扬时，我感到很快乐。　　生：我

2、自己把衣服洗得很干净时，觉得心里很快乐。　　生：当我们把教室打扫得很干净时，我们感到心里很快乐。　　生：大家一起做游戏时，我感到很快乐。　　师：快乐每时每刻都在我们身边。有姐弟俩人，他们也想把他们的快乐故事讲给我们听。故事的题目是：一件好事。知道了题目，你们最想知道的是什么？　　生：谁做了一件好事？他们做了一件什么好事？　　生：为什么说是一件好事呢？　　师：让我们一起来读读课文就明白了。　　［交流学生感觉快乐的事，学生兴趣盎然，跃跃欲试，他们主动地参与，积极地表达。当引出课题时，他们又会静静地思索，脑海中充满疑问。前后对比，激发了学生急于想学习课文的兴趣。］　　二、初

3、读课文，整体感知。　　1.自由读课文。建议：读准字音，读通句子；难读的句子就多读几遍。　　2.师：这是一件什么好事呢？　　生：姐弟俩给穷人捐赠衣服和鞋子。　　生：他们为别人解决了困难，自己感到很快乐。　　3.检查读课文：把你最喜欢的段落读给大家听。学生积极地阅读。（引导学生自主地选择段落，然后按课文的顺序朗读）　　4.依据学生的朗读情况，重点指导下列词语的读音。　　课件显示：贫穷、裤子、塑料袋、立即、拎着、气喘吁吁三、精读课文，体验感悟。　　1.默读课文，把你喜欢的段落和句子画一画，多读几遍。　　2.小组合作交流：在小组内读一读自己喜欢的句子，谈一谈自己喜欢的理由。　

4、　3.汇报交流，按照学生的情况随机引入。　　（1）学习第6自然段。　　生有感情地朗读第6自然段：“姐弟俩不光想到穷人的孩子穿上衣服很快乐，还想到穷人家的父母也很可怜，又给他们找了四双鞋子。”　　生：我也喜欢这段话。这两个孩子真的长大了，他们很善良。　　生：我从“立即”、“又去”这两个词，知道了这件好事是他们愿意去做的。　　师：这句话中的“立即”还可以换成哪个词语？ 　　生：“连忙”、“马上”。　　师：他们立即做什么？ 　　生：他们立即给穷人准备衣物。　　师：大家这样喜欢这两个孩子，你想对他们说些什么呢？　　生：我想说：“克拉拉，你真是个懂事的好姐姐。我们要向你学习。”

5、　　生：我想对弟弟说：“你真的长大了，也知道帮助别人了。我们大家都喜欢你。”　　师：我们再来读这段话，把你对姐弟俩的喜爱读出来。　　（2）学习10―15自然段。　　（生激动地读：“为什么穷人就该老穿旧的东西呢？”）　　师：从这句话我知道了克拉拉不同意爸爸的想法。她认为她做得非常对。（大家拍手笑）　　师：大家都觉得克拉拉的做法对，我也赞同。我们再把这个句子读一读。　　师：克拉拉的这句话需要回答吗？ 生齐声回答：不需要！　　（课件显示：-可是我连一个穷人都不认识，你认识吗？　　　　　　　　-这真是一件好事吗？　　　　　　　　-我的黑鞋子在哪里？　　　　　　　　-你们怎么会

6、想到把我的新鞋子送掉的？）　　师：再来读读课文中的这几句话，想一想需要回答吗？　　（生自由练习朗读，在读中体会句子的意思。）　　（生带着疑问在读：“这真是一件好事吗？”这句话需要回答，其他几句话也需要回答。）　　师：爸爸听了两个孩子的回答，为什么摇头？为什么又笑了？　　生：爸爸看到孩子是那样的单纯，又是那样的善良，所以摇摇头，又笑了。　　生：爸爸看到自己的新鞋子没有了，但是孩子们却懂事了。所以他摇摇头，又笑了。　　师：让我们带着对这一家人的喜爱，把课文读一读。（生自由练习朗读。）　　师：我们来展开一次分角色朗读，好吗？选择你喜欢的角色，把你对他们的喜爱读出来。　　（生

7、分角色朗读课文。）　　［自由读、指名读、理解读、品味读、分角色读等多种形式的读，使学生在读中学习语言，体会不同人物的心理，感受到使别人快乐的同时，自己也会感到快乐。在阅读中，教师的及时点拨，拉近了学生与教材之间的距离，实现了学生与教材的真正对话。］　　四、总结谈话，体验快乐。　　师：这节课中，哪些使你感到快乐呢？　　生：认识了克拉拉和她弟弟这两个善良的孩子，我觉得很快乐。　　生：我们四个同学一起分角色朗读课文时，我感到很快乐。　　生：这节课又认识了许多的生字和新词语，我感到很快乐。　　师：是呀，快乐时刻伴随在我们身边，愿大家每天都快乐，在快乐中快快长