《北大荒的秋天》教学一上反思.doc

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1、《北大荒的秋天》教学反思《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法，描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。因此，在设计本课时，以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，同时，充分运用电教媒体创设情境，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感。在执教时，我从

2、以下几方面着手：一、利用课件，创设情境。儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。课始，我出示了一幅色彩明丽的北大荒全景图，让学生对北大荒有一个总体印象：美。接着，我又展示了天空图，学生睁大了眼睛，同时还发出了“啊”的赞叹，此时，任何语言都是多余的，学生完全走进了北大荒，感受了天空的“一碧如洗”，四幅流云图片的出现，又把学生带入了另一种境界：色彩斑斓的美。三幅原野图片，同样让学生有身临其境的感觉。二、以读为本，培养能力。《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

3、”《北大荒的秋天》的是一篇些景德文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本节课，我设计了多种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读，每一次读都有不同的目的，通过多种形式地读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感。在这节课中，还存在许多不足：尽管我能抓住重点词语来引导学生品味语言，但从学生的读书中看出，学生还没有真正体会到语言的美。在这节课的设计中，主要让学生读中质疑，读中释疑，但好像流于形式。整节课，对学生的关注和倾听都不够，表扬语也很欠缺。