《小马过河》教学案例.doc

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1、12《小马过河》教学案例张明燕教学目标：　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。教学重点：　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。教学难点：　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。教学准备：老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；多媒体课件；教学流程：一、谈话激趣，导入新课。　　1、激趣：亲爱的孩子们

2、，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？　　2、导入课题，引导提问。　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么

3、要过河？他怎样过河？过河了没有？）二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）　　3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句

4、组段的说话能力。〉三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“——”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。

5、学生自主学习后，分小组讨论。四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。（一）解决第一个问题：　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。（二）解决第二个问题：　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说

6、的话。　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。　　松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！”　　松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。　（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。　（3）师生分角色带上头饰共同表演。　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作

7、小河，找一把椅子当作大树）　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。）　　（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。　　（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步　　A、指名读。　　B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么

8、？（小马不动脑筋）　　C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。四、指导表演，读写句子。　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。