《小熊住山洞》修改后.doc

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1、第二课时   一、导入新课。   同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗?今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗?   (课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧!   二、读中感悟。   (一)学习一、二自然段。   1．观察画面，情感体验。   (继续观察画面)一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗?   (课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说

2、出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。)   2．指读。   你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。   3．观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?   4．指导朗读。   熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?   练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”   过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文，你能找出那个段

3、落来读读吗?   (采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。)   (二)学习第七自然段。   1．指名读。   2．字生评读。   引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。   3．小组间比赛读。   4．提出疑问。   读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗?   (学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦?)   (学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。

4、)对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢?   (三)学习第三一六自然段。   1．小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。   2．同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)   3．朗读课文，感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈) 教师相机板书： 4．句子训练。(依照板书，练习说因果关系的句子) (1)教师示范： 因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。 (2)学生仿照说出其他原因。(如：A．因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。B．因为树木一年四季都是美

5、丽可爱的，所以小熊舍不得砍。C．因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……)   (3)教师总结：   如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。   5．讨论交流：小熊一家不砍树的真正原因是什么?   (森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝{文个方向去考虑。)   (引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。)   6．指导朗读。   每

6、小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。   7．竞赛读。在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。   过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。)   8．想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种

7、动物的“赞扬与感谢”)   (1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上)   (2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处?   (3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。   (让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。)   (四)学习第八自然段。   l。全班齐读。   2．指导读长句子：“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。”   3．理解“一束束”的意思，并

8、进行扩展练习。   (1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么?   (2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。   森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)   树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)   鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)   4．再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗?森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。