二年级上册数学广角王泉.doc

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1、《搭配》教学重点：经历探索简单事物排列的过程，了解发现最简单事物的排列数的基本思路、基本方法。教学难点：渗透有序思考的方法。教学准备：课件、数字卡片、作业纸等。教学过程预设：一、创设情境，生成问题师：小朋友们，今天有三位好朋友要到我们学校看望大家，你们欢迎吗？瞧！他们是谁？喜羊羊、美羊羊、小灰灰。师：他们想骑自行车来，可是自行车的锁是有密码的。你能帮忙解决吗？（课件出示有密码锁的自行车图片），只有开动我们聪明的头脑，输入正确的密码才能打开！有信心吗？生：有信心！师：好，请看!（出示课件）1.初步感受排列。课件播放声音：这把锁的密码是由1和2组成的两位数，（稍停）1和2能组成几个两位

2、数呢？（生思考）师：谁来说一说？生：1和2能组成2个两位数，12和21.密码可能是12，也可能是21.10师：那哪个是打开这把锁的密码呢？我们来试一试。（先输入12，没打开，那么这个密码一定是？21，再输入21，锁打开。）师：同学们真会动脑，这么轻松就打开了密码锁，小动物们太高兴了，他们说：谢谢你们，你们真聪明！是乐于助人的好学生。2.提出新问题。师：他们骑上了自行车，很快地来到学校门口，他们想把自行车存起来，自行车库的门也设置了密码，你愿意帮他们打开吗？仔细听小精灵怎么说！课件播放声音：这道门的密码是用1、2、3组成的两位数。继续播放：用1、2、3能组成几个两位数呢？哪一个才是密

3、码呢？探索交流、解决问题1.理解问题，明确要求。课件出示：用1、2和3组成两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？师：要打开这道密码门，我们要解决什么问题？一起读一读！（生读）师:读完你知道了什么？生1:用1、2和3组成两位数；生2：每个两位数的十位数和个位数不能一样。师边说课件边演示圈出：我们是用1、2、3；组成两位数；而且每个两位数的十位数和个位数不能一样。10师：十位数和个位数不能一样是什么意思？谁举个例子说说什么样的不行？生：像11、22、33不行。2、猜测结果，思考方法。师：那你猜一猜能组成几个两位数呢？生1：3个生2：6个（教师将猜测结果板书到副板

4、书上。）师：那你猜的到底对不对呢？老师为你们准备了数字卡片，不要动，先想一想，可以怎么办？生：可以摆一摆，写下来3、同桌合作，动手操作。师：现在两人合作，一人摆，一人将摆的两位数记录在1号作业纸中，看哪个组行动最快，开始！生操作，教师巡视，并找出典型作业并编上序号。4、展示典型，交流方法。师：老师收集了几份作业，我们一起来看看谁的办法好！为了便于交流，老师为这些作业编上了序号。（1）体会必须不重不漏。①交流重复的情况。师：仔细观察1号作业，能组成这些两位数，你觉得行不行？生：不行师：为什么？10生：重复了。师：那我们把多写的这一个划掉。（师划掉。）师：看来，我们解决这种问题的时候，

5、能不能重复？生：不能师：对！不要重复！（板书：不重复）②交流遗漏的情况。师：我们再来看看2号作业。仔细观察，你觉得怎么样？生：不行，漏了师：把谁漏掉了呢？找一找！（生找出漏掉的两位数，师生共同补充完整。）师：同学们，思考这类问题的时候，我们除了要做到不重复，还要做到什么？生：不漏。师：对！还要做到不遗漏。（板书：不遗漏）（1）比较发现有序思考的优越。①无序的和固定法的比较。师：（出示3号作业，无序但不重不漏）继续看，3号作业怎么样？生：没重也没漏师：不错！再看一份！（出示4号固定法的作业）这份怎么样？师：这种两份作业，你更喜欢哪一种？为什么？生：喜欢4号10师：为什么喜欢4号？生：

6、因为感觉有顺序师：大家都觉得4号作业有顺序，他是按什么顺序写的呢？请这位同学说一说。生：我先在十位上固定1，这样个位上就可以选择2和3，组成两个两位数；然后十位上固定2，个位上选择1和3，最后固定3，十位上选择1和2。师：这样是不是很容易就找全了？生：是师：一共几个两位数？生：6个掌声鼓励。师：同学们听明白这位同学的想法了吗？谁能站起来再大声的说一遍？生2：……师：这位同学很会倾听，真棒！②无序的和交换法的比较。师：这里还有个5号作业呢！它和3号作业比，你觉得那个更有顺序呢？生：5号师：谁能有本事看懂5号作业是按什么顺序写的？生：他是把十位和个位上的两个数字倒过来了10师：还可以怎

7、么说？生：就是交换位置师：“交换”一词用得真准确。这种交换的方法是不是也很有顺序？师：同学们，那你们觉得有顺序的去想好呢？还是没顺序的好呢？生：有顺序的好。师：板书：有顺序5、重点回顾，梳理方法。师：既然大家都觉得有顺序的想比较好，那我们就一起有顺序的写出来！在黑板上展示固定十位和交换的方法，师生共同补充两个表格。展示固定十位的方法同时说明固定个位也可以。师：刚才我们用有顺序的方法很快就找到了这六个两位数，之前谁猜对啦？举手！很有先见之明啊！师：到底哪个才是密码呢？我