镇江市丹徒区西麓中心小学.doc

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1、《小学数学》六年级上册可能性镇江市丹徒区西麓中心小学杨丽萍一、教材解读本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》六年级上册第94-95页的例1、例2和相应的试一试、练一练，以及练习十八1-2题。通过教学，使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表示可能性的大小，能根据事件发生的可能性大小的要求，设计相应的活动方案。进一步体会数学知识间的内在联系，提高用数表达和交流信息的能力，不断发展和增强数感。二、学生实态分析1、学生在第一学段里已经初步认识了确定性事件和不确定现象。知道了在确定的事件里，事情一定发生或者不可能

2、发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，2、本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。三、优质教育资源光盘的使用说明本节课我全程采用了优质教学资源光盘上的教学，现场老师进行了适当的组织教学。增加了摸球游戏导入新课，激发了学生的学习兴趣。四、教学目标1、使学生联系分数的意义，初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法，会用分数表

3、示可能性的大小，进一步加深对可能性大小的认识。2、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。五、实施过程1、教学结构：第一段：例题教学流程1：教学例1流程2：完成试一试流程3：教学例2流程4：完成“试一试”第二段：练一练流程5：完成“练一练”第三段：综合练习第四段：课堂总结2、有效使用优质教育资源光盘完整教学块面的全程描述教学过程主讲教师活动现场教师活动学生活动复习旧知唤起经验（摸球比赛）师：我们来做一次摸球比赛好不好？师这儿有白球4个，黄球5个，如果摸到黄球算老师赢，摸到白球算你们

4、赢，你们愿意吗？生：不愿意。师：为什么？生：摸到的黄球的可能性比摸到白球的可能性大。比赛不公平。师：那怎样就公平了呢？生：一样多，摸到每一种球的可能性就相等了。师：可能性也有大小，以前我们用“经常、偶尔、差不多”来描述可能性的大小，可能性的大小能不能用更简单的数学语言来表示呢？今天这节课我们继续研究可能性。（板书课题：可能性的大小）我们继续邀请钱老师和我们一起来上，好不好？复习前面学过的“游戏规则的公平性”。为学习用分数表示可能性的大小作准备。创设情境引导发现师：同学们，你们喜欢打乒乓吗？打乒乓时用什么方法决定由谁先发球呢？（暂停）你们知道吗?让我们来看

5、看钱学生回答（抛硬币、划拳、猜球等）1、教学例1师：有的同学用划拳的方法，有的同学用抛硬币的方法来决定。请看屏幕（出示情境图）在这幅图中，裁判请乒乓球握在手中，让运动员猜乒乓球是在左手还是在右手，猜对就先发球。你认为用猜左右的方法决定由谁先发球公平吗？为什么？（暂停）师：乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜对或猜错的可能性是相等，都是。（暂停）揭示出用分数来表示可能性的大小。师：可见可能性的问题在日常生活中出现的机会是很多，这节课我们就来学习用分数表示随机事件可能性的大小。出示课题：可能性。（暂停）板书课题老师是怎么说的？这样的比赛规则公平吗？为什么？可能

6、性是一半有分数怎么表示？你怎么想到是？（有两种可能，而且两种放法的可能性是相等的，只允许猜一只手中有球还是没有球。所以猜对猜错的可能性都是）同学们说得对吗？让钱老师来为我们作评判吧。用这种方法决定谁先来发球是公平的。以前只是说一说可能性相等或不相等，现在也可以用分数来表示可能性的大小。正如钱老师说的一样：(板书课题：用分数表示可能性的大小）乒乓球一共有2种情况，可能在左手，也可能在右手，对于运动员来说，无论猜左还是猜右，猜对的可能性都是一半，猜错的可能性也是一半。所以是公平的。师：师这儿有一个红球也有一个黄球，将这两个球放在布袋中用手搅一搅，任意摸一个球

7、，摸到红球的可能性是多少呢？（暂停）师：对了，摸到红球的可能性是师：为了使同学们看得清楚，我将这两个球放在透明的口袋中给你们看，谁来说说看，对不对呢？一共有2个球，任意摸一个，有2种情况，可能摸到红球，可能摸到黄球，摸到红球是其中的一种情况，所以摸到红球的可能性是2、教学试一试，同学们，老师在这个口袋中再放入一个绿球，用手搅一搅，现在任意摸一个球，摸到红球的可能性是几分之几？（暂停）对了，现在摸到红球的可能性是。同学们还是这个袋子，还是这三个球，现在任意摸一个球，摸到黄球的可能性是几分之几？摸到绿球的可能性又是几分之几呢？（暂停）师：是啊，袋中有几个球，

8、任意摸一个球，摸到其中一个球的可能性就是几分之一。（暂停）过渡到例2（透明口袋中