让“比较阅读”绽放异彩.doc

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1、让“比较阅读”绽放异彩一直以来，阅读教学成为教学的难点。尽管我努力引导学生多样朗读、读中体会感悟、鼓励学生合作交流、品味重点语句、积累优美语句等。可是，我感觉学生对课文的学习总停留在表面层次上，无法真正投入文字。学生在朗读几遍后，往往便没有了兴趣。这次，很幸运参加了国培，能够聆听专家们的讲座、拜读各地区先进的课改经验、教育科学理论，让我饱享了高规格的“文化大餐”，在忙碌中收获着经验、收获着快乐。特别是在阅读北京地区的小学语文阅读教学的新思路----比较阅读经验材料时，更是受益匪浅，我觉得自己找到了提高阅读教学的良方。现将学习“比较阅读“教学经验的体会总结如下：首先，海量阅读理念和模式，

2、启迪了思想。新课改下，我们积极地探索着有特色的阅读教学模式，想让学生通过“文本”收获更大的“效益”。但是还存在提问过多，学生自主阅读浅尝辄止等现象。学习“比较阅读”的教学经验材料后，思想得到了启迪。我知道了“对比阅读”是以文本材料为资源，引入相关资料，对其思想与方法进行“比较”的阅读活动。不再是教师就文本讲文本，而是把海量阅读实践放到了课堂上，一方面能加大学生的阅读量，两一方面能提高学生的分析、理解、欣赏、概括等阅读能力，从而让学生在比较当中提高语文素养。例如：学习新课文时，把它与同类课文放在一起进行比较，这样可以有许多新的发现。同一个字搁在不同地方，意思不同。一句话换一个关键词，表达

3、效果截然不同。用比较的方法学古诗，体会诗人不同的写作风格……比较阅读的力量无处不在。其次，研读“比较阅读”原则，习得了方法。“比较阅读”适用于以主题单元的形式编排课文，因为它们有内在的联系。可惜过去只重视题材上、情感价值观上的联系，而忽略了表现手法上、文章结构等方面的联系与不同。比较阅读这一理念，强调在比较中学会新知，通过求同、比异，习得学法、读法、写法等方面知识。“跟谁比？为什么比？怎么比？”这三个问题是运用比较阅读时必须考虑的问题。第一、要根据教学目标以及学生实际，有的放矢、精心选择，寻找真正具有可比性的材料，删去那些没有比较价值的材料。第二、可以进行多方面、多角度的比较，但比较点

4、不可过杂过散，可从文章的写作视角，读法、学法、写法方面进行篇章之间的比较，筛选出最能体现教学目的、最能深入挖掘文本、最有探究价值的比较点。“对比阅读”的形式可分为“不版本的同一作品之比”“同一单元课文之比”“相同和相似题材之比”。第三、最关键的问题是“为什么比”，千万别陷入“为了比而比”的误区，而是应立足于使学生的思维更加深刻，使学生的概括能力、表达能力在比较中有新的提升，真正凸显了比较阅读的作用。一个案例给我留下深刻的印象：一个老师用“比较”阅读的方式让学生体会两段话有什么相同和不同之处。不仅可以丰富学生的视野，拓宽学生的阅读知识，还在这种方式的引导下，激发了学生探索语文知识，学习语

5、文的兴趣。最后，对比阅读贵在坚持，须提升自我。任何一种教学模式的效果都不是一蹴而就的。教师要坚持引导学生在比较中阅读，在阅读中比较，在阅读中提高，在阅读中收获，使他们不断地尝到比较带来的成功与乐趣。日复一日，年复一年，学生比较阅读的习惯和能力才能逐步形成，而这良好的思维习惯与思维能力，能使课堂绽放出更多的精彩。另外学用结合，知行统一，是学习的重要方法。如何提高自己的认识水平和课堂教学艺术，运用好对比阅读，逐步形成自己的教学风格，全面提高学生的语文素养。我心里不由自主地产生了强烈的危机感及紧迫感，这犹如一只无形的大手在推着我向前进。我清楚地意识到一定要抓紧时间多学习、多阅读，多积累、多研

6、究，不断提高自身的语文素养，提高自己的业务知识水平和教育教学能力，做教育的有心人。　　这次“国培计划”，拓展了我的教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学实践中，我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自己的教学中去，做一名学习型、科研型、开拓型的优秀教师。