阅读教室的六年级上册体系一览表.doc

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1、阅读教室六年级上册体系一览表单元序号阅读习作知识点主题篇目主题要求主题要求1感受自然《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》走进音响世界，选择生活中的几种音响或听音响的录音，发挥想象进行说话或习作。回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。从下面的建议中选择一项，进行口语交际和习作。请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的，并融入自己的感受写下来。然后和同学交流，可以说自己写的内容，也可以讲自己本次习作的体会。音响

2、世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……选取生活中的几种音响，或者仔细听一段音响的录音，展开想象，把想到的、感受到的讲给同学听，然后写下来。暑假生活真是丰富多彩。你可能游览了风景名胜，可能参加了有意义的活动，也可能帮父母做了一些力所能及的事。你是不是有什么收获想和大家分享呢？先说一说，再写一写，注意写出自己的感受和体会。学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。小林：我发现这一组课文中，有几篇充分运用了联想和

3、想象，表达上很有特点。同样是描写大自然，《山中访友》《山雨》跟我们以前学过的《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《桂林山水》等很不一样。小东：对。《草虫的村落》在这一方面也很突出。读这样的课文，我觉得自己好像是大自然的一员，在跟大自然对话。我也想同作者那样，去融入大自然感受一下。小林：我在课外阅读中也读到过这样的文章……我们来交流一下学习的体会和收获吧！阅读教室2祖国在我心中《詹天佑》《怀念母亲》《彩色的翅膀》《中华少年》学生根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”的主题，写一篇演讲稿。在这次综合性学习中，我们增强了对祖国的热爱之情。请根

4、据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。写演讲稿，一般来说，先要根据听讲人的身份，写上适当的称呼；然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。如果不想写演讲稿，也可以从自己读过的描写中华儿女报效祖国，为国争光的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后感。要表达真情实感。让我们随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用；并围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习，增强对

5、祖国的热爱之情。本组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国激情，回忆一下，他们当中的哪些人、哪些事打动了你，给你留下了比较深的印象，然后大家一起交流交流。让我们就这次综合性学习进行交流：可以谈谈开展了哪些活动，在活动中遇到的困难、问题，是怎样克服、解决的；有哪些收获。还可以评一评自己在活动中的表现，或者跟同学相互评一评，以便达到相互学习、不断提高的目的。3 阅读教室心灵之歌《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》体现人们相互关爱的事情生活中,人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事

6、情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。本组有几篇课文对环境和人物心理进行了细致的描写，如：●《穷人》：“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”●《唯一的听众》：“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。”让我们再读读这几篇课文，找出这

7、样的语句，结合课文内容，体会这样写的好处，并和同学交流交流。还可以结合自己的习作谈谈体会。4珍爱我们的家园《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》写建议书、看漫画写感受或者编故事。请从下面的建议中任选一个进行习作。生活中还存在不少浪费资源和污染环境的现象，我们可以针对这些不良现象，写一份建议书，提出自己的看法和建议，并向有关部门反映。小林：本组课文的内容引人深思，读课文时，我想了很多。比如，《只有一个地球》中说，水资源本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的，但是因为人们的随意破坏，使可用水资源越来越少。我读这一段时，想到了黄

8、河断流、罗布泊干涸，一些大江大河被污染……许多事实告诉我们，环境遭到破坏带来了严重后果。小东：像你这样，读课文时能联系实际