爸爸妈妈我爱你作文.doc

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1、爸爸妈妈我爱你作文　　苏教版六年级上册　　习作2爸爸（妈妈），我爱你！　　一、教学目标　　1.能从诗歌《雪人》中得到感悟，鼓起勇气直接或间接地向父母表达爱意，并观察父母的反应，积累习作资料。　　2．根据要求完成习作，注意叙事清楚，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感，表达自己的真实情感。懂得表达，学会感恩。　　3．作后通过多种方式修改习作，做到文通字顺。在与人交流修改的过程中提升习作能力。　　二、教学重难点　　在习作中表达自己的真情实感，注意抓住人物的心理活动和神情变化表现人物。　

2、　三、教学评价设计　　评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。　　四、教学准备　　1．学生回家后向父母说：妈妈（爸爸）我爱你！仔细观察父母的反应。　　2．教师设计“爱要大胆说出口”情感调查问卷。（见附表）　　五、教学课时　　两课时　　六、教学过程　　第一课时　　环节一、作前指导——观察体验，激活愿望　　（一）诗歌朗诵，情感铺垫　　1.教师播放轻音乐《忧伤还是快乐》，深情朗诵小诗《雪人》。　　孩子们，雪人即将融化了，作者对小雪人是多么眷恋呀，她惋惜，她无奈，她难过，但是在雪人融化之前，她

3、勇敢地对小雪人表达了自己的爱。教师引读：大声告诉你——（我想永远和你在一起。）　　3.同学们,把心中的爱表达出来吧！爱——就大胆的说出口。（板书）学生齐诵《雪人》。　　（二）唤醒记忆，情感交流　　1.你最想对谁大声地表达自己的爱？（妈妈、爸爸??）　　2.学生欣赏诗朗诵《妈妈的爱》和《父爱无言》。（教师指导部分学生提前排练。）　　3.同学们，此时你的脑海中出现了什么样的场景？学生交流。　　（在引导学生交流的过程中，教师要认真地倾听，并不时地通过点头等肢体动作回应学生。教师要通过真诚贴切的评价来激发

4、学生内心的真实感受，并逐步拉近师生之间的距离。）　　下面就学生可能讲述的经历作出预设。教师强调一定要说出自己独特的感受，表达自己的真情实感。　　（这次习作是极具人文性的一次真爱的表达，因此融入真情实感是写好习作的关键。）　　预设一：生病照顾　　教师适时点拨：当你痛苦的时候，爸爸妈妈的表情是什么样子的？你观察到他们的疲惫了吗？　　预设二：雨雪中送雨具　　师：当时的天气情况一定很恶劣，爸爸妈妈是怎样赶过来的？雨雪中你注意他们艰难的脚步了吗？　　预设三：严厉的爱　　师点拨：当你犯了错误，爸爸妈妈不仅仅是

5、生气，他们更多的是担忧，你能理解吗？　　??　　（三）回忆表白，疏通情感　　1.此时，你最想对爸爸妈妈说什么？生：——妈妈（爸爸）我爱你！　　2.大家还记得上次你对爸爸妈妈表白爱的经过吧，有的同学是亲口告诉爸爸妈妈的，有的同学是写在纸上的。请出示你们的情感记录表。我想，当时的情景一定历历在目。　　（1）老师特别想知道，当时你们的心情如何？（紧张）有什么具体的表现吗？引导学生简单地说说自己紧张的表现。　　（2）你们的爸爸妈妈在听了你们的爱的表白后有什么反应呢？谁能给大家分享一下？引导学生口述事情经过

6、。教师适时进行情感疏通。　　可能会出现的反应预设.　　预设一:反应强烈　　教师点拨:还记得当时妈妈(爸爸)当时的动作和表情吗?有没有什么特别的举动?　　情感引导:你看,你的一句真诚的表白给妈妈(爸爸)带来了莫大的欢喜,那以后就不要吝啬于你的语言,只要想说,就随时说给他们听，好吗？　　预设二：反应一般　　你注意他们细微的神态变化了吗？他们可能也很你一样是一个不善于表达情感的人，不表达不代表没反应。说不定他们正关起门来偷着乐呢！体会一下：他们的心情应该是什么样子的呢？　　（设计意图：引导学生认真观察父

7、母的反应，注意他们的神态和动作，为本次的写作积累素材。在学生表述时，还要注意对学生适时的情感疏通，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导。）　　（四）梳理思绪，指导成文　　1.同学们，当我们的脑海中浮现出感人的一幕幕，父母给予了我们多少爱啊，这种深深的爱和浓浓的情，使我们情不自禁地要对他们大声地说一句：妈妈（爸爸）我爱你！（板书）曾经，也许我们羞于表达，可现在，我们做到了。也许你的爸爸妈妈听后没有表现出夸张的惊喜，但你的那份真诚他们感受到了，他们的内心一定无比喜悦，无比激动。这是一次多么难忘的经

8、历呀！今天，就让我们拿起手中的笔把这份感动这份真情记录下来。　　2.出示写作要求：　　A、先记述父母关爱自己的一件最受感动的事情。B、由衷而自然地直接或间接表露对父母的敬意与谢意。C、写写父母的反应，尤其是语言神态及动作。D、　　将事情的经过记述完整，注意字体工整、书面整洁。　　（设计意图：在写作方法上给予学生必要的指导，让学生在写作时更好的表达自己的情感体验。）　　环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践　　（五）动笔习作　　学生动笔习作，教师巡视，针对现场习作进行个别指导。（观察