指导学生写好地理小论文.doc

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1、《指导学生写好地理小论文》在学生中开展撰写地理小论文，作为地理第二课堂的一项活动，不仅可以丰富学生的课余生活，而且在写小论文活动的过程中，学生也得到了地理教育的自我熏陶。同时，也提高了学生的写作水平，是很值得在中学生中提倡的一项课外活动。一、小论文的命题和选材从小论文的命题角度看，不宜太大，更不宜选用一些华丽或空洞的题目。范围大小应结合自己的写作能力而定。如果选材过大，就不易抓住重点，论证也就困难。正确的方法是在观察地理、地质、自然及社会等现象和搜集各种资料的基础上，发现问题、提出问题、抓住要点。当然，

2、也可选择自己感兴趣的主题，或人们关心的热点问题，或透视自己感知的地理事物和现象，引发自己的观点、看法和感想等。命题时，要多让学生做主，把命题的主动权交给学生。先让学生从学校或家庭的小天地开始，观察周围发生的变化。例如：《这里的鸟儿为什么少了》、《夏日里为什么听不到蛙鸣》等命题；再让学生走向社会、走向自然，进行观察、调查等。在社会、生活中寻求主题。例如：《这里的集市萧条的原因何在》、《某河流急待治理》等命题。根据教学需要，结合教材内容，每学期可出一至两次的教师命题论文。例如：讲完初中地理长江、黄河后，可出

3、《我为治理长江（黄河）当参谋》、《长江（黄河）资源如何更好地得到开发与利用》等命题；高中地理讲完人口和城市后，可出《人口（或城市）问题漫谈》、《理想城市的构思》等命题。只有这样，学生才可运用自己掌握的第一手资料，有理有据、有条不紊的阐述自己的观点，把问题说清，这也是写好小论文的基础所在。学生的第一手材料来源可从以下几方面获得：１．学生搜集整理。当命题以后，围绕主题，学生可通过多种渠道（如通过收看电视、收听广播、新闻报道、各种报纸、资料刊物的阅读，学生间的相互讨论等）汇总整理而获取材料。２．学生观察积累。

4、通过对大自然和人类社会的一些现象及本质的诸多地理问题的分析、想象、观察、思考、理解而获取材料。３．师生地理野外实习与考察。通过地理野外教学实习，既可获得被考察地区地理环境和人类活动的第一手资料，又可提高学生理论联系实际、区域研究、野外调查等技能方面的水平。４．教师提供与指导。学生选材时，不可避免的需要一些理论、根据、数字及补充说明等。对于学生弄不清的问题，教师不仅应给予指导，有的还要加以强调和补充说明。例如：为学生提供一些理论根据、数字说明、概念补充、省（县或乡）情概览等。只有这样，学生才可放开手脚去大

5、胆进行创作。二、小论文的构思和写作有了命题和材料后，许多学生感到无从下笔，不知道写些什么和怎样写。笔者以为：小论文的构思过程是一种直觉的过程，教师应该调动学生的直觉，使其形成一种感应活动。教师的指导，不仅在于拓宽学生的思路，使其悟出小论文的构思，而且还要帮助学生寻找写作方法和内容，思考写作意义和写作需要。其构思方法主要有：１．放射思维型。指导学生根据题目围绕一个中心点，展开思维进行构思。例如：写《某某集市萧条的原因何在》这篇小论文，可围绕原因这个中心论点由表及里地分析。在组材上，先把它萧条的景象简略写一

6、写，然后，再仔细分析出原因，最后加以论证，写出自己的观点和看法。２．要点思维型。这种构思主要是引导学生在为主题服务的前提下，把搜集到的复杂混乱的资料内容，列出要点、分类组合、通过科学分析、类比和精选，从中提炼出的构思。从开篇到收尾，选用那些材料，说明那些问题。同时，教师要强调：“文章不是绘画绣花”，要讲求实际，但又要注意文理通顺。例如对《理想城市的构思》的构思指导：①开头引论部分：你想提出什么样的理想城市（观点）？选用哪些感性材料？运用哪种方式提出来？②中间本论部分：你为什么提出这个观点（道理），借用哪

7、些资料？提出这个观点的根据是什么（事实）？怎样利用根据（已掌握的资料）论证自己的观点（论证方法）？你准备从哪几方面论证？手中的资料是否足够来论证你的观点？③结尾结论部分：文章所涉及的问题，你以为怎样解决？３．自我思维型。结合自己写作与思维的特点，感知哪种格式符合自己所写内容。怎样跳出论文的条条框框，写自己独创的一笔？怎样安排材料使文章有较强的针对性？等等，都是构思中应考虑的问题。只有充分细致的构思，动笔时才会使文章言之有物，内容具体、观点明朗，而且深化主题。当学生有了命题、材料和构思以后，教师怎样指导学

8、生写作呢？笔者认为：小论文是否写得成功，关键在于学生的思维是否放得开，是否能够大胆的、无拘无束的自由写作。当学生酝酿已久后，要指导学生迅速思索、整理材料，搜寻准确、鲜明的观点，放开思路，把要写的内容云集笔端，笔随思路而行。若思路中断，再仔细想一想，想出多少写多少，可暂不考虑字词的对错及句子是否连贯。写完后，不要急于修改，先放置几天，但要认真琢磨自己搜集的原始材料，再从新酝酿、从新求索。待有了一些“灵感”后，再重新分析、判断，精选自己所写内容