教师课堂教学语言艺术的研究阶段总结.doc

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1、《教师课堂教学语言艺术的研究》阶段总结课题编号：125018汇报人：吕孟楠精致的语言是教学艺术化的媒介。教师传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为媒介。教师通过语言创设意境，使师生共同的教学活动成为可能，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足；精致的课堂教学语言，会使课堂充满美的享受；巧妙地运用课堂评价性语言，激发学生的兴趣和热情，从而更好地为实现教学目的而服务。马克思曾说过：“语言是思想的真实体现。”在教师的课堂教学过程中，教学语言贯穿整个课堂，他在一定程度上决定着我们教学的成败。教师的音质是否优美，语速是否适中，语气是否生

2、动，都会影响到学生的学习兴趣。因此，作为教师除了要让自己的语言听起来很美以外，还要把自己的教学语言打造成一门艺术，树立自己的语言风格，用幽默诙谐来拉近学生，以鼓励为原则，把话说到学生的心窝里。从课堂教学语言的功能上看，课堂教学中教师语言艺术有其研究的重要性。教学语言是教师的专业语言，是教师在教学的具体条件下——有明确的教学任务，针对特定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，达到某种预想结果的活动中使用的语言。在教学过程中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，师生间的情感交流，还是引导学生观察、记忆、思维、想象等智力、创造性的活动，都必须借助教学语言。可见，教学语言的优劣，教师口头

3、表达能力，思维的条理性、逻辑性、清晰度，驾驭语言的能力等，都直接影响学生学习的主动性和学习效率的高低，关系教学的成败。正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码的条件，高度的语言艺术，是课堂教学取得成功的重要因素之一。因此，课堂教学中教师语言艺术的研究就有其重要性。调查内容之一：课堂教学中教师的有声语言应具有的艺术特色：1、规范性教师的教学语言是学生模仿、学习的校板。要想培养学生使用语言的良好习惯，教师首先要做出榜样。有声语言的规范性包含以下3个方面。（1）、音准。即发音准确，吐词清楚。这是学生听得懂、乐于听的基础。现在我们所用的教学语言是现代汉语。而现代汉语方言繁多，差异较大不便于不

4、同地域的人交流，因此课堂教学必须使用普通话。虽然这是语言艺术的基础条件，但是在这里，还是必须强调一下。因为我们平时只要稍加注意，就能发现有些教师的“普通话”有很重的乡音。如把“大街”说成“大该”，“拿过来”说成“lａ过来”，把“校对”说成“xiａo对”；不胜枚举。这样读音不正，则语言的规范性就无从而谈了。所以，我们首先应当读准字音，说好普通话。（2）、语法规范，合乎逻辑。教师只有正确、恰当地选择语言，准确地解释概念、规则和原理，揭示事物的内在矛盾及其相互联系，才能澄清学生似是而非的观念，使学生当堂听得明白真切，不含含糊糊。不会让人觉得语意含糊、文理不通、难以捉摸。如一位教师在上一节

5、班会课时说：“自从开展争创星级班级的活动，班上的打架骂人现象比过去进步多了。”就有文理不清的毛病。词语的搭配不当，既不合乎语法，又有悖于情理。还有一位教师在一节作文指导课上说：“全班同学都按要求做的，只有**同学写走题了。”这句话乍一看没有错误，合乎语法规范，其实前后矛盾。全班同学就包括**同学。犯了逻辑错误。（3）、语言文明，有礼貌。教师的语言的文明规范，就是要求不说粗话、鲁莽的话，要尊重爱护学生，不说伤害他们自尊心的话。因而，教师请学生回答问题使用一个“请”字，上课时先向同学们问早、问好，看似小节，却让学生心里如沐浴春风，没有压力和抵促情绪，对学生的心理作用不容忽视。如一位同学

6、回答问题不正确时，老师粗鲁地说：“真笨！我讲了多少遍了还不会？”可想而知，这位学生的学习情绪会一落千丈。在这种情绪支配下学习，就会分心。如果老师改成这样一句话：“你讲的对吗？再好好想想。我请另一位同学说说，你注意听一听。听懂了告诉老师，行吗？”这样，学生情绪上没有负担，会很快进入状态。2、鲜明性鲜明性是指教师语言通俗明白，浅显易懂，要言不繁，重点突出，使学生听懂，学会。（2）多用短句，少用长句。语句短，容易说，好听、好记；语句长，往往不易说得好，也不易听懂，更难记忆。学生往往听清前半句却丢掉后半句。3、主动性有声语言的生动性要求教学语言生动有趣，有吸引力，能够活跃课堂气氛。使学生保

7、持饱满的精神状态，学习效率更高。以上三点便是教师教学语言应具有的艺术特色，也是教师追求的目标。调查内容之二：教师语言表达能力的训练方法语言的表达是一种技能。凡技能的形成与熟练都离不开学习，离不开训练。那么，教师应该从哪里入手，训练增加的语言表达能力，使之迅速提高呢？1、要广泛学习（1）、要学好有关语言的专业知识，过语言语法关、修辞关、逻辑关，使语言规范，表达清晰。（2）、要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，看电视，向播音员、节目主持人学习。听观摩课，向语言表达能力