浅说七年级数学教学中应注意的几个问题.doc

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1、浅说七年级数学的巩固教学、过程教学和变式教学【摘要】为适应新课程标准，教师首先应树立正确的数学教学观，其次根据七年级学生学习的特点，在教学中体现数学思想教育、过程教学、目的是让不同的学生在数学学习中获得不同的发展。【关键词】数学教学观　中学数学教育　数学思想教育　过程教学现代中学数学教育是基础教育非常重要的一部分，对于培养中学生独立思考能力、分析能力、推理能力、计算能力、空间想象能力等都是非常重要的，是“素质教育”的内涵之一。为适应素质教育的要求，培养拓展性的人才，数学教学在发展学生智力的同时，必须注重对学

2、生数学能力的培养。学习数学对七年级的学生来说，首先应当是获得适应中学数学学习的能力，以缩短小学学习向中学学习的过渡期。要使数学教学有效地帮助学生获取数学知识，有些问题应在我们的数学教学中予以重视。一、数学教师应正确认识数学教学的本质，树立正确的数学教学观教学曾被简述为“教师教、学生学的活动”。但这样说过于简单，不利于对数学教学的全面理解。美国心理学家布鲁纳认为：教学是通过引导学生对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学生正在学习中的理解、转换和迁移能力。不论是从认知心理学的角度构筑的数学教学理论，还是着眼于未

3、来，注重学习方法的掌握与创造精神发挥的数学教学理论，都必须研究数学教学过程的本质、数学教学的原则和教学方式及方法的开拓，探讨数学教学的科学性与艺术性及其统一。特别地，要与信息社会发展的总体趋势相适应，着眼于促进学生全面、持续、和谐地发展。　数学教学是一种教师和学生的共同活动，这对广大教师树立正确的数学教学观具有重大的意义。在新课程中，教师将由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。因此，教师必须在教学工作中随时进行反思和研究，在实践中学习和创造，这样才能得到发展。另外，数学教学过程不再是机械

4、地执行教材的过程，而是师生从实际出发，利用更广泛的课程资源，共同开发课程和丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。新的课程呼唤着创造型的教师，新的时代也将造就优秀的教师。二、教学中应重视“小练习”，体现数学思想的教育，以培养学生分析、解决问题的能力七年级对学生而言，是一个新的开始，一个重大的转折点。初中数学主要以用比较抽象的字母表示数，而小学则是以比较熟悉的具体的数字计算。鉴于这样一个较大的差别，对刚步入中学的七年级学生，如何促进他们从熟悉的数字计算过渡到抽象的字母计算，怎样培养适合初中阶段分

5、析解决问题的能力，教师必须在教学中重视数学思想形成的教育。教学数学思想方法应遵循以下几个原则：一是“循序渐进”原则。为体现数学思想方法的教学，教师应当结合教学内容和学生的认知水平，反复孕育结论发展形成的过程，采用“小步走”、“多层次”的方式。二是“学生参与”原则。根据新课程标准：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师在教学应要求有学生积极参与其中，使学生逐步领悟、形成和掌握数学思想方法。三、教学中应重视过程教学所谓过程教学，就是在学习中以研究为主线，教师创设一定的情

6、境，让学生自己发现问题，研究问题，通过联想、推理、综合、分析形成科学的观点。这个活动过程就是学生创新意识和实践能力的培养过程。1、应按学生的知识形成过程开展教学。目前，我们有不少教师习惯于已有的教学“经验”，即把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听，教师抄、学生记，上课做不完、课外继续练，熟能生巧。对此，教师应改变过去那种轻过程，重结论以及重复操练的“经验性”教法，按学生的知识形成过程开展教学，减轻学生大量的重复操练产生的课业负担，让学生学得积极、主动。2、应让学生积极参与学习全过程。教师在教学中，应充分

7、发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程。使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。根据学科特点与学生的心理规律，创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣。从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并作出评价。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中。

8、教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识，使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维方法。四、教学中应重视变式教学学习数学中有关概念、公式、定理、法则以及数学思想方法的一项基本技能就是“能从某种共同本质特征的不同数学对象中寻找或发现这些本质特征”。初中阶段数学教学的重要任务之一就是让七年级学生初步掌握这一技能，掌握这一技能的指导思想就是“化归思想”（