浅谈小学低年级语文的识字教学.doc

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1、浅谈小学低年级语文的识字教学摘要：在低年级的语文识字教学中，识字教学极为重要，学生学得好坏直接影响到今后的教学。关键词：低年级识字及识字教学。通过二十多年的教学，我发现学生在识字方面是薄弱环节，由于一二年级识字量大，学生记得字较多，容易弄混，掌握得不牢，往往一个字需要重复记忆，即使当时记住了，过一段时间又忘了，这样学生对识字教学感到枯燥无味，老师教得也很累，因此，我在教学中采用了字理教学、生活识字、猜谜语识字等教学相结合，学生学得轻松，字记得也牢，何乐而不为呢？接下来我来谈谈字理教学识字。一、字理教学识字起初，

2、我们学校尝试用字理来教识字，许多老师都认为难了，心想：学生怎么能记得住，知其然，不知所以然，后来我们渐渐地发现字理教学越来越有趣了，并不是我们想象那么难,学生学得积极性也浓了，教师利用课余时间上网查资料，同年级的老师在一起探讨字的由来，看看那种趣味识记方法更适合孩子记忆。例如：我教“摇”这个字时，问学生你用什么好方法来记这个字？学生说摇是形声字，左形右声，提手旁表示与手有关，右边是声旁，表示与读音有关。再让学生观察右边上面是爪字头，表示手，下面“缶”表示坛子，合起来意思是两只手抱着坛子左右摇一摇，听一听有什么响

3、声？学生很快就记住了这个“摇”字。例如教“友”这是朋友的友，古体字友表示是两只手，你伸手，我伸手，好朋友握握手。学生在做游戏中不知不觉地就把这个“友”字记住了。二、培养学生在生活中识字小学语文的学习与生活是离不开的，更何况低年级的小学生处于认识世界，认识生活的初级阶段，必须将识字教学与生活紧密的结合在一起。如果语文课堂识字教学是一盆水，那么生活识字就是一口井，能为学生带来的知识不知是一点点，比如说日常生活中并不陌生的广告牌、路牌标志、海报以及超市等等，如果学生养成在生活中识字的习惯，他们就能认识许许多多的字。例

4、如：学生跟父母到超市买东西，而在这个过程中，他们就能认识一些饼干、糖果、薯片、饮料等字，虽然不能一下子记得很多，但是通过这种反复，分类的识字方式就会帮助学生识字与实物有机的融合在一起，综合上述，这种生活识字的方法，不仅仅帮助学生学到更多的新知识，更能够在生活中活获得学习的良好习惯。三、猜谜语形式识字小学生对猜谜语非常感兴趣，我就根据学生的喜爱进行编字让他们猜谜语，学生猜字谜的关键是学会按汉字结构规律猜想，这是巩固汉字的一种方法，通过猜测加深学生的印象，巩固所学汉字的知识，学生猜谜语过程实际就是识记字形的过程，这

5、种识记不是机械识记，而是在积极思维活动中记忆，学生印象深刻，教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作交流或者独自创编字谜，让大家来猜。例如：一口咬掉牛尾巴（告），弟弟站在木头边（梯）。这样能增强学生学习的兴趣，激发学生学习的求知欲望，又能丰富学生的课余生活，还能培养学生的想象力和语言表达能力。四、游戏识记法游戏是孩子喜欢的活动，通过游戏来识字，符合小学生的身心特点，在识字教学中，我把字变成儿歌，学生好记好背，读起来朗朗上口，生动有趣，孩子很难忘记，因此我又编一些通俗易懂的儿歌，让学生背诵，例如：教学

6、“碧”字，一个王先生和一个白先生坐在一块石头上，孩子易学易记，妙趣横生。通过以上的识字教学多样性，不仅培育了学生自主识字的习惯，还激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，还活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因自己的学法，做法和别人的不同，但能得到老师的肯定，而坚定自己的学习信心，享受成功的快乐。