高中英语教学论文提高高中生英语阅读理解能力.doc

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1、高中英语教学论文：提高高中生英语阅读理解能力   我们已经进入了社会生活信息化和经济全球化的二十一世纪。新世纪使英语的重要性越来越突出，它已成为了人类生活各个领域中使用最广泛的语言。教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）将英语定为基础教育的必修课，把英语课程学习提到磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历，开发思维能力，发展人文素养的高度，并对高中阶段英语教学听、说、读、写四大技能应到达的目标进行了详细地描述，其中对高中毕业生阅读能力的要求是：   1.能理解阅读材料中不同的观点和态度；   2.

2、能识别不同文体的特征；   3.能通过分析句子结构理解难句和长句；   4.能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；   5.能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；   6.除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。   那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢？   首先，在课文教学进行到这一环节，要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力，还要对课文进行进一步地挖掘，进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语

3、法结构，是理解中的难点，学生对这些句子往往是囫囵吞枣，甚至理解错误。我结合语法教学，通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明，对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维，从整体上加以理解，而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练，帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。   其次，在阅读教学过程中，不仅要指导学生理解字面上的意义，还要引导学生去体会文章的内涵，理解作者从字里行间传达出的思想，从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外，比较不同体裁作品的特点，介绍各种修辞手法，都是阅

4、读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后，我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度，特别是学习经典篇目和文学作品时，指出文章的精华所在，培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。   第三，朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后，才能读得流畅，读得有感情。通过朗读，进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界。因此，我要求学生早自习大声朗读课文，课堂上也给学生朗读课文的机会，遇到剧本、小说等课文，我会让学生分角色朗读或表演，这样既提高了学生的阅读能力，对提高了

5、他们的口头表达能力，增强英语语感，初步体会英语的音韵美、节奏美，有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句，我要求学生背诵，让他们达到铭记在心，出口成章的境界。   第四，仅仅精读课文远远不能达到提高阅读能力的目的，所以课外阅读是必不可少的。老师要注重对学生的课外阅读进行指导，帮助学生选择适合他们英语程度又有趣味的阅读材料，使他们看得明白，读得有趣。可以建议学生订阅英语课外辅导报，推荐他们阅读《快乐英语》等课外书籍，耐心解答他们在课外阅读中遇到的问题。通过课外阅读，学生们增加了知识，拓展了

6、视野，提高了人文素养。   总之，英语阅读能力的提高是一个长期的，循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心，通过各种教学实践，逐步达到这一目标，切实提高学生的阅读能力，为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。  除此之外，还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。   大家都知道一般高中英语阅读可分五种类型的题目，每种类型的题目都有相应的解题技巧，掌握了这些技巧对学生做阅读理解题有着事半功倍的效果，现总结如下：   （一）主旨题 

7、  1.文章主旨给出的四种形式：文首，文中，文尾，没有明确主旨，需总结。   2.主旨题的解题技巧   *不管它出现在文章的什么位置，都作为最后一道题去做，因为做完其他题以后会对主旨的理解有帮助   *着重理解首末段，首末句   *主旨在文章中间的情况（非文首文尾），遇到文章前后段意思转折，提高警惕   3.主旨题的注意事项：   *段落中出现转折时，该句很可能是主题句   *作者有意识的反复重复的观点通常是主旨   *首段出现疑问句时，对该问题的解答就是文章主旨   *提出文章主旨时常伴有的文字提示：

8、therefore，thus，but，however，inshort等等   4.选项特点：   正确选项特点：不出现细节信息；不含过分肯定或绝对意义的词   干扰项特点：细节信息明显；过于笼统   （二）作者观点和态度题   1.作者态度题的解题技巧   *作者对某一事物的看法，要么支持，要么反对，带中立色彩的词最不可能是正确答案   *漠不关心类词语一定不对，既然写文章就不会不关心   *不要把自己的态度揉入其中，也要区分开作者的态度和