新课标下初中英语阅读教学原则探析.doc

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1、新课标下初中英语阅读教学原则探析由新课程标准来看，教师需要培养学生听说读写的综合语言技能，并注意这些技能的相互渗透，相互促进，以提高学生语言综合运用能力。因此，在初屮英语阅读教学屮，教师不能单一地讲解课文内容，还需耍注重整体教学、兼顾听说写训练等教学原则，利用多种途径来强化学生的阅读能力，提高他们的语言实际运用能力［1］。一、注重整体教学，提高学生综合能力在初屮英语新教材屮，以单元为结构，并围绕话题来安排相关文章，组织Welcometotheunit>Reading>Vocabulary>Maintask等教学环节。这一编排与选择，

2、不但表明了英语教学的整体性与系统性，也与学生的学习习惯与认知特点相符合，这就为幣体教学提供了极大的有利条件。因此，在初中英语教学中，教师需要注重整体性原则，以更好地突显教学整体功能，将单一、分散与静态的英语教学转变为开放、整体与动态的英语教学，从而提高英语教学效率［2］。具体而言，整体性原则即英语教师需要由单一整体入手，全面思考，整体处理教材，整体设计与组织各教学环节，并根据具体的教学目的而有所偏重。比如在英语阅读教学中，英语教师需要知道本单元中与阅读相关的听说写内容有哪些，然后有计划、有冃的地预设、铺垫或扩展。如8AUnit1Fr

3、iends,本单元围绕话题“Friends”而层层递进。在阅读教学过程中，教师应整合各环节，做好铺垫与深入教学。比如在Welcometotheunit环节，可引导学生复习人物描述所需英语词汇与短语，并适当拓展与补充,让学生自由表达。然后利用ComicStrip中Hobo与Eddie的对话,导入单元关键词share与friendship,引导学生自然融入阅读学习中。而在Reading教学环节中，教师可让学生听课文录音，以整体感知文本内容。然后提出问题，耍求学生自主阅读，找出问题答案。在Studyskills环节，教师可引导学生自主实践

4、而提炼出阅读中的关键词与要点，然后根据这些关键字词复述课文，训练学生的口语表达能力。在IntegratedSki1Is环节，教师可要求学生结合课文内容，运用所学知识自主设计对话，进行情境表演，以提高学生知识运用能力与交际表达能力。最后在Maintask部分，指导学生运用所学语言知识写篇关于“friends”的文章。同时，要注重语篇教学。即由语篇分析，以语篇视为整体，引导学生分析文本内容与其层次结构切入，提炼相关信息，并进行交流表达，从而提高学生语篇分析能力与交流能力。二、整合精读泛读，培养学生阅读技巧在英语阅读学习过程屮，精读与泛读

5、是不同的阅读技巧与方法，有着各自的优势与作用。一方面，对教材中的课文，教师可进行精读教学；而对于一些与之相关的课外阅读材料，则可指导学生泛读，并注意留出更多的时间给学生自主阅读，以训练学生阅读速率与能力［3］。另外一方面，在阅读教学中，教师还可根据教学目标，引导学生运用泛读与精读方法来阅读同一篇课文。其屮，泛读即综合性阅读，提炼关键信息，把握文章大意即可，而不需要深入分析。而精读则是分析阅读，即分析文中的不同语言现象，分析文章具体内容。在阅读初步训练时，通常以精读为主，传授词汇、句法等基础知识，丰富学生的语言积累。而在基础阶段，教师

6、则需要整合精读与泛读，以训练学生阅读技巧，讣学生把握阅读方法。而后，可逐步加大比例，进一步巩固学生的阅读能力，提升学生的阅读速率。如9AUnit2Colour的阅读教学，教师可要求学生先泛读课文，找出文章的重点词汇、句型，并回答有关思考题冃，然后精读课文，试着完成如下表格。此外，在初中阅读教学中，教师还需注重交际实践，提高学生表达能力。在英语语言学习过程中，最终冃的在于运用与交流，这既包括口头交流与表达，也包括书面表达。而在交流过程中，学生需要具备一定的语言知识。而英语阅读则是丰富学生语言知识，实现语言输入的有效途径，同时也是强化学

7、生交流表达的重要手段。因此，在初中英语阅读教学中，教师需要注重交际性与实践性原则，给学生创造更多实践展示机会，讣学生运用英语语言进行交流对话活动。总之，在新课程标准中，英语教师需要培养学生听说读写综合技能。因此，教师需耍以阅读为突破口，根据具体教学实际而有所侧重，强化学生多向技能训练，而不是偏重阅读教学而忽视其它技能的培养与训练。