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时间：2020-03-16
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1、《民族政权并立的时代》说课稿 人教版中国历史七年级下册第九课《民族政权并立的时代》是第二单元第一课，上承繁荣统一的隋唐盛世，开启割据分裂的民族政权并立时代。一、教材分析1、重点难点课文从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史
2、，时段较长，内容较多，主要讲述了两宋（北宋、南宋）与周边少数民族政权及相互关系，所涉及到的历史事件多。契丹是当时较早崛起的少数民族政权，在10世纪初建立了强大的帝国；而西夏在11世纪前期建国；在此期间汉族建立了北宋，这三个政权之间的战与和，即宋辽关系、宋夏关系是这一时期历史的主要内容。这三个政权各自是如何建立的，是学生要掌握的最基本的问题。至于宋辽关系中的典型历史事件即澶渊之盟是本课重点，而如何正确评价澶渊之盟是本课难点。女真族兴起，阿骨打建金，先后灭辽和北宋。南宋开始后，金兵数次进攻南宋。南宋
3、军民在抗战派将领岳飞等领导下，给金兵以重创，特别是郾城大捷后，抗金斗争一度出现很好态势。当抗金斗争顺利发展的时候，宋高宗和秦桧等投降派却杀害了岳飞，向金求和，达成了宋金和议，从而形成宋金对峙局面。岳飞抗金是重点，对岳飞本人及岳飞抗金的评价是本课又一难点。本课重点：契丹的兴起及与北宋的关系，宋金关系本课难点：正确评价澶渊之盟、评价岳飞2、本课在历史课程标准中的要求有两点：（1）知道辽、宋、西夏、金等政权的并立。（2）教学活动建议：讲述岳飞的故事。3、教学目标：知识与技能：通过本课学习学生了解辽、北
4、宋、西夏、金、南宋五个民族政权建立的基本史实，知道陈桥兵变和澶渊之盟，郾城大捷和岳飞抗金，宋金对峙局面的形成。通过学习，培养学生识图能力和归纳能力。过程与方法：通过趣味分组、板块连接的方式进行课堂教学，培养学生共同学习、探讨问题，交流心得、互相促进能力。采用合作探究与个人自学相结合的方法进行探究式学习。情感态度与价值观：通过学习民族政权并立及其和战关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族发展所起的作用。通过学习，加深学生的民族认同感。二、学生
5、分析七年级学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。他们好奇心强，思维活跃，敢想敢说，可以引导他们成为课堂的主人，规律让他们自己去发现，方法让他们自己去总结，思路让他们自己去探索，问题让他们自己去解决。学生成为探究者，研究者，体验者，表达者，创造者，成功者，教师做好角色转变，成为引导者，策划者，参与者，追问者，合作者。三、设计理念 我的教学意图是“激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展”，教育目的为“教育不是把已有
6、的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧”，课堂由安分守己变为超市自选式的学习。在课堂上保证学生人人都“说”，满足学生表达的心理需求，由“被迫学习”变为“乐于学习”。在满足需求的前提下，体现出教学民主化、平等化，把教学理念落到实处。四、教法学法教法：趣味分组，提出问题，创设情境，创设探究学习条件，帮助学生积累客观真实的历史知识。学法：自主探究，合作交流，加深对历史时间的理解，并做出自己的解释，形成自己的观点。五、教学过程我对本节课教学过程设计如下：（一）、情境导入
7、：用滚动画卷的形式展示出本课中出现的历史人物，设问，进入本课学习。同时展示本课的课题。（二）学习新课根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。整节课分为三大篇章，分别为政权建立篇、和战对峙篇、感悟认识篇。第一篇章-------“政权建立篇”打破了课本的编排顺序，把原来放在后面的金的建立，提前到与契丹（辽）、北宋、西夏的建立一起介绍，因为本课涉及到五个政权的建立及更迭，这样安排就使得政权建立这一线索明确而清晰，使学生不至于学习完本课还稀里糊涂的弄不清楚到底有几个政
8、权建立了。1、契丹的建立首先给同学们讲述“白马青牛”的故事，设问，让大家带着这些问题自主学习第一个问题，找到后，展示。师生共同总结学习政权建立的关键知识要素，即时间、人物、都城、民族。然后让学生带着这个“窍门”，分组合作学习，组内交流。时间约5分钟。后交流展示。师生共评。2、北宋的建立播放视频《黄袍加身》，通过观看视频，在愉快的心情下，学习朝代的建立。可以让学生自己讲解关于《杯酒释兵权》的故事，加深学习历史的趣味性跟兴趣。3西夏的建立跟金的建立采取的仍然是小组合作交流的方式，让学生自己去发现历史
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