认识分式观课报告.doc

《认识分式观课报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、认识分式观课报告利用研修平台，有机会观摩了肖丙峰老师的《三角形的中位线定理》、肖书飞老师的《用公式法解一元二次方程》及邹南春老师的《认识分式》优秀课例。每位老师教学过程目标明确、任务具体、层次分明。教师能够组织学生有效地自主学习、合作探究，学生主体得到充分发挥。三位教师的课例精彩纷呈，各有千秋，但我认为邹南春老师的课《认识分式》更优秀，下面谈谈我的看法：邹老师上的这节课非常成功，很好的完成了教学预设和目标。整堂课听起来感觉行如流水，亲切自然，一气呵成，水到渠成，可见邹老师的教学功底很扎实，驾驭课堂的能力很强，很值得借鉴。1、    情景导入别具一格课件

2、出示中国地图，提出西北土地沙漠化及所占的百分比，怎么办？---植树造林，接着设计两个问题抛给学生，其中一个与植树造林有关的问题，让学生用学过的知识列出相应的代数式。把列出的代数式让学生进行观察比较，与学过的整式对比分析，得出新一类代数式的特征，从而引出分式的概念，过渡自然，承上启下，水到渠成，并适时进行人文教育，既激发了学生学习兴趣，又体现数学源于生活而又服务于生活。2、    问题设计巧妙自然。本节课问题设计合理、准确，根据目标由浅入深，遵循了学生对新概念学习的认知规律，调动了学生学习的主动性。如：探索分式概念时，有实际问题列代数式，问题设计遵循由特

3、殊到一般的规律；接着由列出的不同代数式，引导学生观察提出三个问题：（1）哪些是整式? （2）除整式外，其它的代数式有什么共同特征？（3）它们与整式有什么不同？对比学过的整式，引导学生思考交流自然得出不同于整式的代数式---分式，体现循序渐进，由浅入深；接着设计了让学生自己举数代入求值等环节，采用的条件开放模式，使全部学生都能参与到教学活动中来，突破重难点，分式有无意义及值为零的条件，培养学生的发散思维。巩固练习的设计，巩固了课堂知识，增强了学生对知识的应用能力。每一环节都注意了循序性、示范性，层层递进，使知识自然生成。3、    充分体现学生为主体，教

4、师为引导本课采取的教学方法是引导发现教学法：通过对比整式，类比分数，发现分式。如：在探索分式概念时，对根据实际问题列出的一些代数式进行观察，提出三个问引导学生独立思考、充分进行小组合作交流，完成对分式概念及意义的自主探索，出破了重点、难点，突显数学合情推理能力的养成；通过自己举数，代入求值这一环节，让学生自主发现取值时哪些可以，哪些不可以，在自主探究展示中得出分式有无意义及值为零的条件，发展了学生思维，巩固了课堂知识，增强了学生对知识的应用能力。这些环节都充分体现了学生是学习的主体，教师是引导者，合作者。总之，通过学习，我收获很大，在今后的教学中虚心学

5、习，取他人之长助我教学成长。