《桃林那间小木屋》教后反思.doc

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1、《桃林那间小木屋》教学反思宾县宾州镇中心校刘娟本节课依据设计理念和教学目标圆满的完成了教学任务，上课开始我就以悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生学习兴趣，以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手巧妙悟情，突破重点，教学中，我通过体会“三处细节”（细节之一——关于红箭头；品味细节之二——关于放钱；品味细节之三——关于“看”字读音）来达到巧妙悟情，突破重难点的。细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。教学时，教师若能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其

2、“味”所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。我在执教《桃林那间小木屋》一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。如果我们平时注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能达到与文本和谐相融的境界。达到了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任”突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。字词教学，在实效性的基础上更重视综合性，灵活性和创造性的统一。改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个

3、句的传统教学方法，，而是调动学生多种感官，去理解字词。看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾”的香味，使得馋涎欲滴的与沁人心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的高兴愉悦的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人与人之间信任与被信任的喜悦”使学生园主提升了情感。淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。应该反思的问题：1、在引导学生理解信任这个问题时，在学生讨论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与老师同学之间等相互建立信任。受到桃

4、园主人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就达到了一种美好的境界，人与人之间不应该有急管猜疑。可是现实生活环境中并不是绝对的那么美好，也存在着一部分不可信任的人和事。2、引导学生理解“信任一个人不是盲目的信任”不要让不法分子钻了我们信任诚实的空子，使得自己合法利益受到侵害。正确保护自己（比如诈骗短信……）在信任别人的同时也要有自我保护意思。这样就能把课内知识与生活实际紧密结合，达到全面理解信任，使得本堂语文课增长了学生能力，提高了语文素养，获得身心健康和谐的发展目的。我希望我们都用一个真诚无私的心去信任

5、别人的同时也珍惜别人对自己的信任。这样我们的生活中充满愉悦与和谐。本节课的不足之处：一堂好课首先是书声朗朗，但本课篇幅较长，留给学生有感情朗读的时间较少。